СодержаниеВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СТРАХА И ТРЕВОЖНОСТИ 6
1.1. Проблема страха в работе философов прошлого 6
1.2. Определение страха и тревожности сходство и отличия 12
1.3. Классификация страхов, детерминанты страха 14
1.4. Проявление страхов у детей в раннем и дошкольном возрасте 17
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПРОВОДИМОЙ ПСИХОЛОГОМ СОВМЕСТНО С РОДИТЕЛЯМИ 21
2.1. Программа коррекционной работы с детскими страхами 21
2.2. Методики и методы исследования страхов у детей дошкольного возраста 23
2.3. Результаты исследования влияния коррекционной работы психолога совместно с родителями 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
ЛИТЕРАТУРА 40ВведениеСтрах является наиболее опасной из всех эмоций. Обширные области исследований, посвящённых страху, создают прекрасные основания для дальнейшего понимания этой важной эмоции. Литературы по данной проблеме разработано немного. Хотя проблема страхов в раннем и дошкольном возрасте достаточно актуальна в настоящее время. Поэтому, будучи ещё в детском саду, дети должны пройти все тесты тревожности и преодолеть барьер страха в своём сознании.
Проблемой страхов в раннем и дошкольном возрасте занимались многие учёные. Боулби [3], в своих трудах, широко раскрыл причины детских страхов.
Много времени посвятил проблеме страхов Рэчмен [3]. Согласно его "концепции травматического обусловливания" события или ситуации, которые вызывают боль, могут вызвать страх независимо от наличного ощущения боли. Черясворт [3], предложил перечень индикаторов страха. Он говорил, что страх может сопровождаться или за ним может следовать осторожное исследование или даже улыбка. Много методов и приёмов для снятия тревожности младших школьников разработано у А.М. Прихожан.
А.И. Захаров впервые в отечественной и мировой практике рассмотрел причины возникновения и развития дневных и ночных страхов. Привел статические данные, показывающие влияние различных факторов, в первую очередь семейных взаимоотношений, на формирование этих страхов.
Актуальность исследования проблемы определяется еще и тем, что с возрастом у детей меняются мотивы поведения, отношение к окружающему миру, взрослым, сверстникам. И от того, смогут ли родители и педагоги уловить эти перемены, понять изменения, происходящие с ребенком, и в соответствии с этим изменить свои отношения, будет зависеть тот положительный эмоциональный контакт, который является основой нервно-психического здоровья ребенка.
К сожалению, в большинстве случаев страхи возникают по вине самих родителей, и наш долг - предупредить возможность их проявления и оградить детей от страхов, вызванных семейными неурядицами, душевной черствостью или, наоборот, чрезмерной опекой, или же просто родительской невнимательностью.
Для того чтобы воздействовать на ребенка и помочь ему избавиться от страхов, родителям необходимо также знать, что такое страх, какую функцию он выполняет, как возникает и развивается, чего больше всего боятся дети и почему.
Как предупредить страхи у детей и что предпринять, если они уже есть - это серьезный повод исследования проблемы.
Объект исследования: личностная сфера детей раннего и дошкольного возраста.
Исходя из актуальности проблемы, была определена цель работы: исследовать страхи и эмоциональные переживания в раннем и дошкольном возрасте.
Задачи:
1. Обобщить теоретический материал по проблеме возникновения страха и тревожности у детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить психолого-педагогические аспекты проявления страха и детской тревожности.
3. Подобрать мониторинг исследования детских страхов и тревожности, исследования детско-родительских отношений.
4. Разработать программу коррекционной работы со страхами с детьми раннего и дошкольного возраста и цикла занятий совместно с родителями.
Гипотеза исследования:
Если осуществлять коррекционную работу со страхами детей дошкольного возраста совместно с родителями, то это способствует ее эффективности.Литература1. Андрусенко В. Н. Социальный страх. - Свердловск., 1991.
2. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. - М., АСТ-ПРЕСС, 1999.
3. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. - М., 1989.
4. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М., 1988.
5. Вайзман Н. Реабилитационная педагогика - М., 1996.
6. Выцлан М. Культ героя и культ толпы. // Наука и жизнь 1993-№10
7. Гонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Л. Воспитателю о ребенке дошкольного возраста -М., 1987.
8. Гордон Л. А., Клопов Э. В. Что это было? - М., 1989.
9. Гуревич П. С. Современный апокалипсис. // Философские науки 1992 -№2
10. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. - С-П., 2000.
11. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении детей. - М., 1993.
12. Зинченко, Мещериков // Психологический словарь. М., 1999.
13. Изгард К. Эмоции человека. - М., 1980.
14. Камю А. Чума. - М., 1993.
15. Кеклидзе З. И. // Свет 2001-№1
16. Клайн В. Как подготовить ребенка к жизни. - М., 1991.
17. Кузминкин В. Кого и чего мы боимся. // Вечерний Новосибирск от 13 окт.2001.
18. Леви Ш. Ребёнок и стресс. - С-П., 1997.
19. Макарова Е.Ч. Преодолеть страх или искусство терапия. - М., "Школа-Пресс", 1996.
20. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми - СПб: Изд-во Речь, 2000.
21. Мид М. Культура и мир детства - М., 1979.
22. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе - М., 1990.
23. Овчарова Р.В. Практическая психология - М.,Т.Ц. "Сфера", 1996.
24. Ольшанский Д. Страх. // Диалог 1991 - №5
25. Ортега-и-Гассет Х. Восстание масс. - М., 1989.
26. Панфилова М.А. Игратерапия общения - М., 2000.
27. Пиаже Ж. Избранные психологические труды - М., 1969.
28. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика - Москва-Воронеж., 2000.
29. Психология младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. - М., 1990.
30. Психокоррекцонная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В. Дубровиной.
31. Риман Ф. Основные формы страха. - М., 1998.
32. Спиваковская А. Психотерапия: игра, детство, семья - ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2000.
33. Спиноза Б. Собрание сочинений в 2-х т. - М., 1957.
34. Чистякова М Психогимнастика - М., 1994.
35. Фадин А. Страх -2. // Юность 1989 -№10
36. Фрейд З. Психология бессознательного. - М., 1989.
37. Фромм А. Азбука для родителей или как помочь ребенку в трудной ситуации, - Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД.,1997.
38. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М., 1994.
39. Фромм Э. Душа человека. - М., 1993.
40. Хевеши М.А. Политика и психология масс. // Вопросы философии 1999.
41. Шубкин В.Н. Страхи в России. // Социологический журнал 1997 -№3
42. Эмоции, страх, стресс. // Вопросы психологии 1989 г, -N 4.
|
|
