СодержаниеВведение 2
1. Теоретическая часть 5
1.1. Особенности психического развития личности в юности 5
1.2. Особенности психического развития личности в молодости 10
1.3. Особенности психического развития личности в период зрелости 17
2. Эмпирическая часть 24
2.1. Исследование особенностей развития взрослых людей 24
2.2. Характерные признаки развития поздней взрослости 28
2.3. Методы психологического консультирования при возникновении кризисов в процессе психического развития личности взрослого человека 30
Заключение 33
Список литературы 36ВведениеВопрос формирования и психического развития личности взрослого человека слишком велик и неоднозначен и рассматривается приверженцами разных концепций с разных сторон.
Проблема развития личности взрослого человека - одна из наиболее сложных и по сути постоянно актуальных в психологии и педагогике. В психологии же проблема развития объективно выступает как кардинальная. И практически все работы, связанные с изучением детей, подростков, юношей (девушек), направлены не только на выявление конкретных закономерностей, определенных изменений на разных возрастных этапах, но и на раскрытие общих принципов развития. В то же время в психологии до сих пор остаются недостаточно теоретически проработанными и экспериментально изученными процессуальные характеристики, структура, эволюционные формы изменений, психологические механизмы и движущие силы процесса развития как формы проявления генеральной линии прогресса в социальном становлении человека как личности.
Отсутствие генетического подхода в рассмотрении психики взрослых людей тормозило разработку проблем возрастной изменчивости во взрослом состоянии. Длительное время господствовала точка зрения, согласно которой в зрелости мало, что меняется в психической сфере человека.
Разноречивость в определении возрастных границ, верхних и нижних, объясняется разными принципами построения классификаций возрастных периодов: физиологическим, антропологическим, демографическим, психологическим. Следует согласиться с тем, что психологические и физиологические показатели развития по времени могут не совпадать, что и находит отражение в возрастных характеристиках. Что же касается большого охвата возрастов в возрастном периоде, то это, скорее всего, можно объяснить тем, что авторы классификаций не располагаю достаточным экспериментальным материалом. Разумеется, человек в возрасте 35 лет отличается от двадцатилетнего, а по классификации, например, Д. Векслера это один возрастной период. Однако, несмотря на разные подходы к построению возрастной периодизации взрослого человека, следует обратить внимание на то, что все авторы отмечают неоднородность зрелости, фазность в развитии взрослого человека в течение жизни.
Личность активна в процессе своего формирования, а также в процессе проявления своей деятельности, своих поступков. Активность личности предоставляет ей возможность быть не только типичной, похожей на остальных людей, ведь она сформировалась, благодаря воздействию социального фактора, но и быть неповторимой, т.е. быть индивидуальностью. Таким образом, благодаря двум тенденциям в развитии личности: социализации (приобщению к социуму) и индивидуализации (выражению самости), - личностное проявление представляет собой сплав общего и особенного, типичного и уникального.
Ситуация развития личности взрослого человека обнаруживает свои особенности уже на самых ранних этапах. Главная из них - это опосредствованный характер связей ребенка с окружающим миром. Изначально прямые биологические связи ребенок - мать очень скоро опосредствуются предметами: мать кормит ребенка из чашки, надевает на него одежду и, занимая его, манипулирует игрушкой. Вместе с тем связи ребенка с вещами опосредствуются окружающими людьми: мать приближает ребенка к привлекающей его вещи, под- носит ее к нему или, может быть, отнимает у него. Словом, деятельность ребенка все более выступает как реализующая его связи с человеком через вещи, а связи с вещами - через человека.
Процесс формирования личности со стороны изменений, о которых идет речь, может быть представлен как развитие воли, и это не случайно. Без- вольное, импульсивное действие есть действие безличное, хотя о потере воли можно говорить только по отношению к личности (ведь нельзя потерять то, чего не имеешь). Поэтому авторы, которые считают волю важнейшей чертой личности, с эмпирической точки зрения правы. Воля, однако, не является ни началом, ни даже "стержнем" личности, это лишь одно из ее выражений. Действительную основу личности составляет то особое строение целокупных деятельностей субъекта, которое возникает на определенном этапе развития его человеческих связей с миром.
Целью работы является рассмотрение особенностей психического развития личности взрослого человека.
Исходя из цели работы, были сформированы следующие задачи:
- дать возрастную периодизацию психического развития человека;
- рассмотреть жизненный цикл психического развития человека;
- рассмотреть возраст как социальную проблему жизнедеятельности человека;
- провести эмпирическое исследование в области психического развития личности взрослого человека.
Объектом исследования является психическое развитие личности взрослого человека.
Предметом исследования является личность взрослого.
Структура работы соответствует поставленной цели и решаемым задачам. Работа включает Введение, Основную часть, состоящую из двух глав и шести параграфов, Заключение, Список литературы.ЛитератураСписок литературы
1. Клапаред Э. Психология ребенка и экспериментальная педагогика. - СПб., 1911.
2. Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. - М.: Издательство "Институт психологии", 1996.
3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ "Сфера", 2001.
4. Покрасс М.Л. П48. Залог возможности существования. Четвертая категория существования. - Самара: Издательский дом "Бахрах", 1997.
5. Покрасс М.Л. П48. Терапия поведением. Методика для активного психотерапевта и для всех ищущих выхода. - Самара: Издательский дом "Бахрах", 1997.
6. Степанова Е.И. Психология взрослых: экспериментальная акмеология. - СПб.: Алетейя, 2000.
7. Толстых А.В. Возрасты жизни. - М., 1988.
8. Торндайк Э. и др. Психология обучения взрослых. - М.-Л., 1931.
9. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: "Прогресс", 1990.
10. Червоненко А. Беседы с Учителем. - М.: "Прометей", 1992.
11. Эббингауз Г. Основы психологии. - СПб., 1912.
12. Из книги Ориса (Цвелев С.В.). В интернете адрес web-страницы:
|
|
