СодержаниеВведение 3
1. Сущность ученического самоуправления в постоянном коллективе 4
1.1. Школьное самоуправление: понятие, цели, задачи 4
1.2. Понятие постоянный коллектив 6
2. Анализ моделей школьного самоуправления 9
2.1. Обобщающая структура ученического самоуправления 9
2.2. 1-ая модель. Школьный ученический совет 9
2.3. 2-ая модель. "Свободное общество" или "Справедливое сообщество". 12
2.4. 3-ья модель: Система органов самоуправления в начальных классах 14
2.5. 4-ая модель: Совет республики (5-7 классы). Республика Шкид 15
2.6. 5-ая модель: Ученические органы управления на основе методики Коллективно-творческих дел по системе И.П. Иванова 16
2.7. Модель самоуправления по системе В.А. Караковского 19
3. Практический опыт самоуправления в школах г.Челябинска 22
Заключение 26
Список использованной литературы 27ВведениеУправление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Минобразования вплотную занимается организацией детского коллектива - ученическим самоуправлением. Специалистов интересует, каким образом ребенок может стать центром управления в школе, каково его взаимодействие с директором, родительской общественностью.
Проблема самосовершенствования личности не может быть решена достаточно полно без практической самоутверждающей деятельности этой личности. Одним из путей решения этой проблемы является развитие детских объединений и ученического самоуправления, которое дает возможность самовыражения, самоопределения, самореализации подростка в той или иной деятельности путем включения его в различные социальные отношения.
Развитие ученического самоуправления является основой воспитательной системы нашей школы. Самоуправление способствует формированию саморазвивающейся личности, воспитывает у школьников демократическую культуру, гражданственность, стимулирует ребенка к социальному творчеству, умению действовать в интересах совершенствования своей личности, общества, Отечества.
Потребность детей в самореализации, мобильность молодого педагогического коллектива, демократический стиль управления - отправная точка развития ученического самоуправления в школе.
Процесс полноценного развития ученического самоуправления обязательно должен сопровождаться осознанной поддержкой педагогического и родительского коллективов школы.
Цель работы:
изучить опыт организации ученического самоуправления в постоянном коллективе.
Данная цель раскрывается с помощью анализа следующих основных задач:
1) описать сущность ученического самоуправления в постоянном коллективе;
2) провести анализ моделей школьного самоуправления;
3) описать практический опыт организации самоуправления в школах г.Челябинск.
Предмет исследования: ученическое самоуправление в постоянном коллективе.
Гипотеза: развитие ученического самоуправления в постоянном коллектике возможно при:
- развитой системе самоуправления;
- наличие в коллективе мотиваций;
- наличие развитой системы поощрения, стимулирования;
- создание условия для реализации творческой активности;
- наличие взаимодействия в коллективе.Литература1. Бочкарев В.И. Директору школы о самоуправлении: Пособие для руководителей общеобразовательных школ - М.: ВЛАДОС, 2001.
2. Вохминова Л.В. Формирование активной жизненной позиции школьника в деятельности органов самоуправления. Вологда, 1989.
3. Коротов В.М. Самоуправление школьников. М., 1984.
4. Крикунов А.С., Чернышев А.С. Социально-психологические аспекты деятельности классного руководителя. - Курск, 1981.
5. Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности - Челябинск, 1988. -264 с.
6. Матвеева Е.Ю. Школьное самоуправление и соуправление как фактор активизации современной школы. Архангельск, 2002.
7. Подласый И.П. Педагогика: Учебник - Москва, 1996. - 432 с.
8. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах: Учебно-методическое пособие - М.: ВЛАДОС, 2002
9. Столяренко Л.Д. Педагогика - Ростов н/Д, 2000. - 448 с.
10. Столяренко Л.Д., Смагин С.И. Педагогика. 100 экзаменационных ответов. Экспресс-справочник для студентов вузов - Ростов н/Д, 2001. - 256 с.
11. Харчев А.Г. Социология воспитания: О некоторых актуальных социальных проблемах воспитания личности. - М., 1990. - С. 194.
12. Шакуров Р.X. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. - М., 1982.
|
