СодержаниеВведение................................
Глава I. Теоретические и методологические проблемы профессионального
ориентирования........................
1.1. Понятие профориентации......................
1.2. Основные факторы при выборе профессии...............
Глава 2. Основные составляющие профориентации.............
Глава 3. Основные пути совершенствования профессионального
самоопределения........................
3.1. Организация профориентационной работы..............
3.2. Основы профессионального ориентирования................
Заключение..............................
Литература................................
.3
.7
.7
10
12
17
17
21
32
36ВведениеВопросы профориентации относятся к числу актуальных социально-политических и экономических проблем. Изменения социальных условий в конце 80-х начале 90-х годов, привело к тому, что воспитательная работа в школе, пред-ставлявшая ранее определенную совокупность воспитательных мероприятий, пе-рестала решать современные проблемы воспитания. Выход из сложившейся си-туации в обучении и воспитании подрастающего поколения невозможен без ком-плексных и эффективных изменений системы профессионального образования и трудовой адаптации граждан к рыночным отношениям.
Одной из основных проблем является то, что при поступлении молодежи в учебные заведения не учитывается тот комплекс психологических феноменов, ко-торый определяет успешность обучения, формирование устойчивой профессио-нальной направленности учащихся.
Накопленный опыт подготовки учащихся к сознательному выбору профес-сии свидетельствует, что эффективность профориентационной работы при несо-мненной ее полезности еще незначительна.
Необходим индивидуальный подход, а так же максимальное использование всего арсенала профориентационных возможностей учебно-педагоги-ческого процесса в школе, создание и внедрение педагогических технологий, ориентиро-ванных не только на повышение уровня знаний, но и на развитие профессиональ-ного самоопределения, т.е. деятельностно-смыслового единства у будущих спе-циалистов.
Актуальность темы работы обусловлена также отсутствием глубоких науч-ных разработок проблемных факторов профессионального ориентирования моло-дежи, недостаточностью фактов и результатов изучения потребностей учащихся в выборе будущей профессии, отсутствием должного анализа профессиональных установок подростков, ограниченностью методик диагностики склонностей и спо-собностей учащихся выпускных классов, их коррекции с учетом современных со-циокультурных требований подготовки учащихся.
В последнее десятилетие по исследуемой проблематике появился ряд работ, представляющих определенный научный интерес. Государственная важность и социально-экономическая значимость проблем связанных с профессиональным самоопределением молодежи, вызвали большую активность ученых и практиков профориентации в разработке ряда аспектов в этом направлении. Существенный вклад в их решение внесли экономисты и социологи Т. Афанасьева, А. Блаузберг, В. Водзинская, Р. Гурова, А. Здравомыслов, И. Назимов, В. Овчинников, В. Пере-вединцев, А. Соловьев, М. Титма, Г. Чередниченко, Л. Шишкина, Б. Юдина и др.), в трудах которых определено значение различных факторов в трудовом и профес-сиональном становлении молодежи; разработана методика расчета экономической эффективности профориентации в народном хозяйстве; показаны проблемы, с ко-торыми выпускники школы сталкиваются при выборе профессии и трудоуст-ройстве, а также затронуты вопросы, связанные с выявлением профессиональных способностей, путей развития их у учащихся и их дальнейшей реализацией.
Значительное количество работ посвящено рассмотрению психологических аспектов проблемы профессионального самоопределения учащейся молодежи. Среди них следует выделить труды Б. Ананьева, Л. Божович, К. Гуревич, Ф. Ива-щенко, Е. Климова, А. Ковалева, С. Крягжде, А. Леонтьева, Б. Ломова, В. Мяси-щева, С. Рубинштейна, К. Платонова, В. Федоришина, П. Шавир, В. Шадрикова и других, в которых вскрыты общие закономерности формирования личности, воз-растные и индивидуальные особенности развития учащийсяа как субъекта трудо-вой деятельности; выявлена психологическая сущность
профессионального самоопределения; показана роль мотивов, интересов, пот-
ребностей и деятельности в выборе учеником своей будущей профессии.
Активная исследовательская работа по различным направлениям профес-сиональной ориентации школьной молодежи проделана педагогами-учеными. В исследованиях П. Атутова, К. Ахиярова, А. Ахматова, Н. Бабкина, С. Батышева, Ю. Васильева, К. Ивановича, К. Катханова, В. Полякова, М. Скаткина, А. Шиба-нова и других авторов раскрыты теоретические основы политехнического образо-вания, трудового обучения, воспитания и профориентации учащихся.
В трудах Л. Ботяковой, А. Голомштока, Н. Захарова, Л. Йовайши, Е. Конд-ратьева, Л. Кондратьевой, В. Сахарова, Д. Сметанина, С. Чистяковой и других раскрыты задачи, содержание, формы и методы профориентационной работы с учащимися; обобщен опыт деятельности различных общеобразовательных учре-ждений в этом направлении. Выявлению путей построения системы профессио-нальной ориентации в условиях общеобразовательной школы посвящены рабо-ты Д. Бигазиева, А. Волковского, А. Голомштока, Л. Ботяковой, Л. Йовайши, Е. Кондратенкова, Е. Павлютенкова, А. Сазонова, В. Сахарова, Т. Сепсяковой, Н. Степаненкова, Н. Чистякова, С. Чистяковой и др.
Анализ постановки профориентации за рубежом дается в работах К. Вол-кова, Б. Вульфсон, А. Голомштока, С. Гриншпун, Н. Емельяновой, В. Жукова, Б. Зейгарник, К. Ивановича, Н. Калугина, И. Коваленко, В. Лапчинской, В. Ми-тиной, Б. Омельяненко, В. Рыжкова, В. Сахарова, Н. Сергеевой, Л. Сундуковой и др. В исследованиях В. Витиньша, Л. Жукова, Н. Захарова, В. Звездина, В. Киреева, В. Комарова, Р. Контвайнаса, И. Мирошниченко, А. Скробова, С. Чистяковой рассматриваются проблемы управления системой профориентации в условиях республики, области, города, района и школы.
К общим проблемам профориентации молодежи обращались Н. Алишев, И. Арефьев, В. Бондарев, В. Власов, Е. Головаха, А. Голомшток, Н. Захаров, В. Кан-Калик, И. Коваленко, Э. Костяшкин, В. Костюк, Л. Красновский, Е. Мизулина, И. Назимов, Б. Омельченко, К. Платонов, Л. Рожина, В. Сахаров, Н. Семенова, И. Сенченко, М. Скаткин, В. Федоришин, В. Широков, Л. Шишкина и другие авто-ры.
Относительно поверхностный, на наш взгляд, характер отношения к "труд-ностям" в профориентационной работе, рассмотренным в исследованиях перечис-ленных авторов, определил проблему исследования: каково должно быть воспри-ятие процесса профессиональной ориентации молодежи, как можно диагностиро-вать способности и как сконструировать систему эффективного решения задач профессионального ориентирования учащихся.
Цель работы - рассмотреть проблему управления процессом профориента-ции, как важного фактора при создании кадрового потенциала и адаптации моло-дежи к рыночным отношениям.
Задачи работы:
1. Рассмотреть теоретические и методологические проблемы профессио-нального ориентирования.
2. Охарактеризовать основные составляющие профориентации.
3. Определить основные пути совершенствования профессионального са-моопределения.
В работе предпринята попытка охарактеризовать профориентацию в созда-нии кадрового потенциала и трудовой адаптации к рынку, как важную социаль-ную и, прежде всего, как проблему педагогического труда.Литература1. Ашихмина Л.П. Педагогические условия повышения эффективности профес-сиональной ориентации учащихся. - Томск, 1990.
2. Бодалев А.А. О состоянии и задачах разработки психологии познания детьми друг друга//Психология межличностного познания. - М., 1982.
3. Ваниева С.Г. Профессионально-педагогическое ориентирование условиях пе-дагогического класса//Педагогика сегодня. - Владикавказ, 1994.
4. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М., 1986.
5. Витиньш В.Ф. Научное управление профориентацией. - М., 1973.
6. Воробьева В.В. Педагогические основы внутришкольного управления как фак-тор профессионального самоопределения учащихся. - М., 1996.
7. Гребенюк О.С. Проблемы формирования мотивации учения и труда учащихся профтехучилищ. - М., 1985.
8. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация учащихся. - М., 1988.
9. Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации учащихся. - М., 1983.
10. Калугин Н. И., Сазонов А. Д., Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация учащихся. - М., 1983.
11. Кан-Калик В.А. К разработке теории общего и профессионального развития личности специалиста в вузе//Сб. науч. тр. - Грозный, 1980.
12. Климов Е.А. Некоторые психологические принципы подготовки молодежи к труду и выбору профессии//Вопросы психологии. 2001. - № 6.
13. Климов Е.А. Профессиональная ориентация как комплексная научная пробле-ма//Памятка профконсультанту ЛВНИИ профтехобразования, 1969.
14. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М., 1983.
15. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - Воро-неж, 2002.
16. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. - М., 2001.
17. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юно-сти. - Тюмень, 2000.
18. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М., 1994.
|
|
