СодержаниеВведение 3
1. Общие сведения дошкольного развития ребенка 6
2. Готовность детей к поступлению в школу 13
2.1. Критерии готовности к школе 13
2.2. Личностная готовность к школе 16
2.3. Интеллектуальная готовность к школе 20
2.4. Волевая готовность к школе 23
2.5. Социальная готовность к школе 25
3. Определение психологической готовности к школе 32
Вывод 35
Список литературы 38ВведениеПод психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.
Ребенок еще только решает задачу развития, овладевая конкретными мыслительными операциями, а его уже готовят к школе, он уже готовится к школе (или посещает ее с пяти, а то и четырех лет - в разных странах по-разному). Сегодня столько написано о проблемах готовности ребенка к школе, существует столько вариантов этой самой подготовки, что почему-то становится грустно за ребенка, на которого невольно обрушивают со всей взрослой силой требования быть готовым к ими же самими придуманным критериям и показателям. Боюсь, что по меркам сегодняшних школ очень-очень много взрослых, которых называют известными и великими, просто не попали бы даже в первый класс. Назовем только несколько фамилий людей, у которых не все ладилось в школе: Д.Уатт, П.Корнель, Д.Свифт, И.Ньютон, Т.Эдисон, Г.Гельмгольц, Пьер Кюри, Н.В.Гоголь и многие другие .
Учитывая качество тестирования, которое проходят сегодняшние первоклассники, хотелось бы, чтобы этот список гениев человечества знали не только экзаменаторы, но и родители.
Здоровый, любознательный ребенок, который знает себе цену, умеет строить отношения с другими людьми, - это по-настоящему готовый к обучению в школе человек [1].
Готовность к школе. Что это такое? Для более или менее внятного ответа на этот вопрос надо постараться понять, что такое школа и для чего она существует. Вот тут-то и начинаются такие сложности, такой появляется хор противоречивых мнений, что впору испугаться не только ребенку, но и взрослому.
Понятие о таком обучении, о школе, где осуществляется такое обучение, основано на идеях об особом виде деятельности - учебной деятельности. Именно к ней-то и надо быть готовым ребенку в середине детства. Дети, как известно, учатся в разных видах деятельности - в игре, в труде, в спортивных занятиях и тому подобное. Учебная же деятельность - это один из типов воспроизводящей деятельности детей, которая имеет совершенно особое содержание.
Освоение этого содержания и требует некоторой подготовки. Кратко можно сказать, что содержанием учебной деятельности являются теоретические знания, которые связаны с теоретическим сознанием и мышлением людей. Как писал В.В.Давыдов, "усвоение азов этих форм общественного сознания и соответствующих им духовных образований предполагает выполнение детьми такой деятельности, которая адекватна исторически воплощенной в них человеческой деятельности" .
Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого - педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни.
Подготовка детей к школе - задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Психологическая готовность к школе - только один из аспектов этой задачи, но внутри этого аспекта выделяются различные подходы.
Конечно, важно, чтобы ребенок пошел в школу физически подготовленным, однако это далеко не единственное условие. Одним из самых необходимых моментов является психологическая готовность. Ее содержание включает в себя определенную систему требований, которые будут предъявлены ребенку во время обучения, и важно, чтобы он был способен с ними справиться. Психологи делят готовность к школе на три вида: личностная готовность, волевая готовность, интеллектуальная готовность и социальная готовность.
Цель работы: изучение и определение готовности детей к поступлению в школу.
Основные задачи работы. Для достижения основной цели решим следующие вопросы: для начала рассмотрим психологию дошкольника, кризис 5-7 лет, далее рассмотрим готовность детей к поступлению в школу.Литература1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 624с.
2. Возрастная психология. Г.С.Абрамова. - М.: Академический Проект, 2001. - 699с.
3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - 3-е изд. - М.: Пед. о-во России, 2001. - 443с.
4. Немов Р.С. Общая психология. М.: Владос. - 396с.
5. Смирнова Е.О. Детская психология. М: Владос, 2003 - 365с.
6. Шаграева о.А. Детская психология. М.: Владос, 2001. - 366с.
7. Волков Б.С. Детская психология. М.: Владос, 2002. - 251с.
8. Кайл Р. Детская психология. Тайны психики ребенка - СПб: Прайм-еврознак: Нева, М: Олма-пресс, 2002. - 423с.
9. Венгр Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. "Воспитание сенсорной культуры ребенка." М.: Просвещение, 1998г.
10. Готовность к школе /Под ред. И.В. Дубровинкой/ Москва. 1995 г.
|
|
