СодержаниеВведение 3
Глава 1 Теоретико-методологический анализ проблемы сохранения здоровья ребёнка 10
1.1 Разработанность проблемы сохранения здоровья ребёнка 10
1.2 Обзор существующих программ по принципам охраны здоровья детей 14
1.3 Роль семьи и ДОУ в сохранении здоровья детей 32
Глава 2 Изучение роли семьи в сохранении здоровья ребёнка в период подготовки к школе 40
2.1 Цели, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 40
2.2 Особенности организации повышения роли семьи в сохранении здоровья ребёнка 42
2.3 Результаты экспериментального исследования и их интерпретация 51
Заключение 54
Список использованной литературы 56ВведениеРазвитие системы дошкольного воспитания выдвигает перед педагогической наукой задачи, связанные с научным обоснованием целей и модернизацией содержания, средств и методов организации учебно-воспитательной деятельности. Решение данных задач видится лишь на основе вовлечения в исследовательскую сферу проблем, обусловленных реальными потребностями общественного развития, среди которых особый интерес представляет проблема организации содержательного взаимодействия семьи и ДОУ (дошкольного образовательного учреждения) в формировании основ здоровьясбережения.
Современные подходы к определению понятия "здоровье" акцентируют внимание на нескольких его основных видах: соматическое (телесное) - текущее состояние органов человека; физическое - уровень развития функциональных возможностей органов и систем организма; психическое - состояние психической сферы человека; нравственное - комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информационной основы жизнедеятельности человека.
Фундамент здорового образа жизни человека, как известно, закладывается с самого раннего детства, еще в дошкольном возрасте. Именно в дошкольный период у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия, всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физического развития [10, c. 5-8].
В условиях вариативности и разнообразия дошкольных учебно-воспитательных учреждений особое значение приобретает достижение необходимого уровня качества и эффективности содержания образования. Оно должно быть связано с внедрением в практику работы дошкольных образовательных учреждений современных программ и личностно ориентированных технологий.
Ключевой проблемой воспитания в дошкольный период на современном этапе является сохранение и укрепление совершенствования психофизического здоровья детей, формирования у них установок здорового образа жизни. Поскольку эта проблема комплексная, то и решение ее возможно только при интегративном подходе, с использованием достижений многих наук: философии, педагогики, психологии, физиологии, гигиены, медицины и других.
Можно выделить несколько основных направлений в воспитании в аспекте здоровьясбережения детей: гуманистическое, способствующее целостному гармоничному развитию личности дошкольника; культурологическое, основанное на воспитании физической культуры личности ребенка; деятельностное, предполагающее превращение дошкольника в полноправного субъекта активной ценностно-ориентированной оздоровительной деятельности, в процессе которой у него формируется ценностное отношение к здоровью.
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью решения проблем, связанных с продолжающимся ухудшением здоровья населения страны на современном этапе социогенеза. Наблюдающийся кризис индивидуального и популяционного здоровья находится в несомненной связи с кризисными явлениями экологического, культурного и духовно-ориентационного характера.
Возникает насущная необходимость в глубоком научно-мировоззренческом переосмыслении сложившихся ранее представлений о методологических подходах к укреплению здоровья людей. В условиях ухудшения состояния здоровья взрослого и детского населения России и возникновения угрозы для выживания нации, распространения социально опасных заболеваний - наркомании и ВИЧ-инфекции, половой распущенности и, в целом, падения нравственности и общей культуры, формирование физически и духовно здоровой личности приобретает особую актуальность [1, c. 3-5].
В последнее десятилетие по исследуемой проблематике появился ряд работ, представляющих определенный научный интерес. Вопросы сохранения здоровья, оздоровления и развития ребенка нашли свое отражение в научных трудах Е.А. Аркина, М.Н. Алиева, В.К. Велитиченко, С.М. Иванова, СП. Кожина и других исследователей.
В работах В.М. Бехтерева, А.Б. Гандельсмана, П.Ф. Лесгафта, И.П. Павлова, И.М. Сеченова и других ученых установлено, что полноценное физическое развитие с самого раннего возраста способствует формированию нервной системы, строению и функций опорно-двигательного аппарата и внутренних органов.
С выводами этих физиологических, психофизиологических, медико-педагогических работ согласуются положения современной детской психологии и дошкольной педагогики. В психологических исследованиях Л.А. Венгера, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, A.B. Запорожца, В.П. Зинченко, Э.В. Ильенкова, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии, А.И. Мещерякова, H.H. Поддьякова, Д.Б. Эльконина и др. ученых двигательная активность интерпретируется как фундаментальное основание развивающейся психики ребенка, ее когнитивной и эмоционально-волевой сферы.
Здоровый образ жизни, как обновленное научное и бытовое понятие, охватывающее собой объективную потребность современного общества в здоровье, физическом совершенстве человека, в физической культуре личности, рассматривается в работах В.Г. Агеевец, В.А. Астахова, Г.П. Богданова, И.М. Быховской и др.
Постоянно расширяется и перечень программ, прошедших экспертизу федерального уровня и получивших гриф Минобразования России. Информация о них содержится в инструктивно-методических письмах Минобразования России "О программно-методическом обеспечении дошкольного образования в контексте педагогики развития от 24.03.95 N42/19-15; "О новых российских программах для дошкольных образовательных учреждений от 29.01.96 N90/19-15 и других.
Немаловажную роль в работе детского сада по сохранению и формированию здоровья ребенка играют такие программы, как: "Программа воспитания и обучения в детском саду (авторский коллектив: М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова); Программа для дошкольных образовательных учреждений и методический комплект "Основы безопасности детей дошкольного возраста" (авторский коллектив: H.H. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина); Комплексная программа и методическое руководство для педагогов дошкольных учреждений "Радуга" (авторский коллектив: В.В. Гербова, Т.Н. Доронова, Т.И. Гризик); Здоровьесберегающая технология раздельного обучения (автор В.Ф. Базарный) и другие, важнейшими компонентами которых являются игра и физическое развитие ребенка, формирование привычки к здоровому образу жизни, приобщение к физической культуре.
Проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей рассматриваются в трудах A.B. Алексеевой, В.Г. Бакашвили, В.И. Безлюдной и др. Существует и ряд работ, посвященных формам и методам взаимодействия семьи и ДОУ в укреплении здоровья детей (В.Ф. Базарный, Л.А. Жданова, Ю.Ф. Змановский и др.).
При всей ценности имеющихся исследований, так или иначе касающихся сторон здравоукрепляюшего взаимодействия в системе "Семья-ДОУ", до сих пор редко встречаются исследования опыта воспитания в социальной динамике, ориентированные на выявление логики изменения его социальных функций. Еще реже можно обнаружить труды, посвященные проблеме преемственности в системе "Семья-ДОУ". В основном преобладают работы, относящиеся к преемственности ДОУ и начальной школы, однако большинству исследований, посвященных преемственности дошкольного и школьного обучения, присущ узкий подход. Как правило, в качестве ведущего подхода выступает заведомо ограниченный набор структурных компонентов процесса преемственности, что препятствует её эффективности во всей структурной полноте в старших группах детского сада и начальной школе [18, c. 34-36].
Цель исследования: изучить роль семьи в сохранении здоровья ребёнка в период подготовки к школе.
Объект исследования: здоровье дошкольников в период подготовки к школе.
Предмет исследования: повышение роли семьи в период подготовки к школе.
Гипотеза исследования: участие семьи в сохранении здоровья ребёнка является эффективным условием здоровьесбережения в период подготовки к школе.
Задачи исследования:
1. Раскрыть современные идеи, концепты, формы взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения в гармоническом развитии ребёнка.
2. Проанализировать основы воспитательного воздействия семьи и ДОУ в укреплении здоровья детей.
3. Разработать содержание, формы и способы повышения роли семьи в формировании основ здоровьесбережения у детей дошкольного возраста.
Методологическую основу исследования составляют следующие современные научные представления: об обществнно-исторической обусловленности и ведущей роли деятельности в становлении человека как личности; о единстве умственного, нравственного и физического развития в формировании здоровья личности; о психолого - педагогическом и организационном взаимодействии семьи и образовательного учреждения в интеллектуальном, культурно-нравственном и физическом воспитании детей.
В процессе анализа научной литературы по исследуемой теме были выделены следующие методологические подходы:
- системный, позволяющий рассматривать процесс формирования здоровья у детей как комплексную проблему, эффективность решения которой связана с согласованностью и системностью воздействий семьи, общественности и образовательного учреждения;
- аксиологический, направленный на понимание здоровья ребенка как государственной, общественной и личностной ценности;
- культурологический, выделяющий культурно-ценностные аспекты в воспитании и раскрывающий социокультурную основу развития образовательной системы;
- социально-педагогический, обосновывающий воспитание как социальный феномен и устанавливающий зависимость принципов образовательной политики от социальных ситуаций развития.
Теоретическую базу исследования составляют работы отечественных и зарубежных ученых по следующим направлениям:
- современные теории личности и деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалёв, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Л.И. Дубровина, И.С. Кон, З.А. Крутицкий, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.В. Мудрик, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.);
- теория ценностей (В. Брожик, Г.П. Выжлецов, Я. Гудечек, А.Г. Здравомыслов, М.С. Каган, Л.Н. Столович, В.П. Тугаринов и др.);.
- современные концепции здорового образа жизни и принципы реализации оздоровительных технологий в образовательной практике (Г.Л. Афанасенко, В.К. Бальсевич, Н.В. Барышева, Н.И. Брехман, П.А. Виноградов, Н.М. Гаджиева, В.И. Жолдак, П.В. Зайцев, Е.П. Ильин и др.);
-исследования по педагогическим технологиям сотрудничества работников ДОУ с семьёй (Ю.П. Азаров, В.Г. Бакашвили, М.И. Буянов, Т. А. Даньярова, Г.В. Крысанова, С.А. Соловей, О.В. Солодянкина и др.).
Методы исследования. В исследовании использовался комплекс взаимопроверяющих и дополняющих методов, адекватных природе изучаемого явления и поставленным задачам: теоретические (историко-логический и сравнительно-сопоставительный анализ, обобщение, классификация, моделирование), экспериментальные (анкетирование, наблюдение, беседу, педагогический эксперимент), количественные и качественные эмпирические методы обработки результатов исследования.
Научная новизна исследования:
- обоснована идея участия семьи в сохранении здоровья ребёнка в период подготовки к школе как гуманистического способа сопровождающей поддержки детей в укреплении здоровья;
- разработана программа повышения роли семьи в сохранении здоровья ребёнка в период подготовки к школе;
- раскрыта эффективность использования здоровьесберегающих технологий в процессе воспитания в условиях семьи.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования его результатов для совершенствования процесса сохранения здоровья у дошкольников. Разработанная авторская программа повышения роли семьи в укреплении здоровья детей, формирования у них умений и навыков санитарно-гигиенического поведения, выполнения распорядка дня, занятия физической культурой и спортом.Литература1. Акчулпанова А.А. Идеал образованности и цели образования./ Материалы научно-практической конференции "Традиции и инновации в социальной педагогики". Самара, 2004. - С. 3-5.
2. Ананьев В.А. Организация безопасности и жизнедеятельности дошкольников, Томский университет, 2000. - С2-14.
3. Антонов Ю.Е., Иванова Е.Ю. Основные положения программы 'Здоровый дошкольник' // 'Обруч, 1996. N 1. - С. 5-6
4. Баранов А.А., Альбицкий В.Ю. Социальные и организационные проблемы педиатрии. Москва, 2003. - С.153-155.
5. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. - М.: Просвещение, 1981. - 274 с.
6. Вержбицкая Н.А. Массаж - одно из средств физического воспитания (из опыта работы преподавателя МПК г. Мурманска) //Дошкольное воспитание. - 1999. - N 3. С. 45-48
7. Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам. - М.: Владос, 1999. - 167 с.
8. Громова С. Сюжетные физкультурные занятия с элементами коррегирующей гимнастики. // Дошкольное воспитание, 1996. - №6, С. 34-39.
9. Гутникова Л. Спорт + игра = радость. // Дошкольное воспитание, 2001. №12, С.12-16.
10. Доронова Т. Право на охрану здоровья// Дошкольное воспитание, 2001. №9, С.5-8.
11. Доскин, В.А. Основы медико-социальной реабилитации детей в детских образовательных учреждениях. - М: Академия, 2001. - 16 с.
12. Егоров Б.Б., Змановский Ю.Ф. Система эффективного закаливания // Начальная школа, 2000. - №7, С. 25-28.
13. Екжанова, Е.А. Об особенностях организации физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида. - М: Академия, 2001. - 228 с.
14. Ерофеева Т.И. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. - М: Академия, 2001. - 324 с.
15. Ефименко Н.Н. Театр физического оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М.: Академия, 1999. - 255 с.
16. Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Как надо заботиться о здоровье детей в школе: суждения учащихся старших классов и учителей // Валеология, 2001. - №1, с. 7-11.
17. Закон Российской Федерации "Об образовании". - М, 2001. - 306с.
18. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология ХХ1 века. /Авторы-составители Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. - М.: АРКТИ, 2000. - 88 с.
19. Зелинская Д. Школа здоровья. - М: АРКТИ, 1995. Т. 2. - С 2-12.
20. Змановский Ю.Ф., Кузнецова М.Н. Комплексное закаливание в дошкольных учреждениях. Методические рекомендации Минобразования РФ. - Нижний Новгород, 1992. - 277 с.
21. Змановский Ю.Ф., Кузнецова М.Н., Баранова Н.В. Оздоровительно-профилактический комплекс в дошкольном учреждении // Дошкольное воспитание, 1995. №10, С. 8-12.
22. Змановский Ю.Ф., Лукоянов Ю.Е. Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей. Труды 1 Международной научно-практической конференции / Под ред. Ю.Ф. Змановского. - Дубна, 1999. - 285 с.
23. Змановский Ю.Ф. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях. Концептуальные положения. // Дошкольное воспитание, 1999. № 9, С. 23-26.
24. Иваненко В.А., Иваненко В.С. Социальные права человека и социальные обязанности государства. СПб.: Юридический центр Пресс, 2003. - 402 с.
25. Казьмин В.Д. Дыхательные гимнастики. - Ростов - на Дону: Феникс, 2000. - 365 с.
26. Касьяненко В.В., Мусина И.А., Биглова И.Р., Сатарова Г.Я., Ханнанова Д.Н. Современная организация оздоровления школьников. Сборник научных работ. Проблемы развития и охраны здоровья детей подросткового возраста. / Под ред. А.Г. Муталова. Уфа, 2003. - С. 79-82.
27. Кенеман А.В., Осокина Т.И. Детские народные подвижные игры. - М.: Просвещение, 1995. - 322 с.
28. Короткова М.О., Насыбуллина Г.М., Липанова Л.Л. Результаты изучения образа жизни и гигиенических знаний выпускников общеобразовательных школ г. Екатеринбурга и их родителей. // Материалы международного конгресса. Москва, 2004. - С. 94-96.
29. Кудрявцева В.Т. Развивающая педагогика оздоровления. - М.: Линка - Пресс, 2000. - 275 с.
30. Кучма В.Р., Минько Н.Г., Сухарева Л.М. Основные управляемые факторы, формирующие здоровье обучающихся, воспитанников образовательных учреждений. Москва, 2004. Сборник аналитических материалов и научных разработок, выпуск 38, - С. 3 - 6.
31. Латохина Л.И. Хатха - йога для детей. - М.: Просвещение, 1993. - 268 с.
32. Латохина Л.И. Как быть здоровым душой и телом // Дошкольное воспитание, 1999. - №10, С. 36-39.
33. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. - М.: Просвещение, 1997. - 285 с.
34. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. - Балашов: Николаев, 2005. - 76 с.
35. Мартынов С.М. Здоровье ребенка в ваших руках. - М.: Просвещение, 1991. - 390 с.
36. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. - М.: Академия, 2000. - 326 с.
37. Основы безопасности дошкольников / Под ред. В.А. Ананьева. - М.: Академия, 2000. - 228 с.
38. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. - М.: Просвещение, 1996. - С. 3-7.
39. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А. Физические упражнения и подвижные игры дошкольников. - М.: Просвещение, 1999. - С 5-7.
40. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Богина Т.Л. Обучение плаванию в детском саду. - М.: Просвещение, 1999. - 180 с.
41. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации. М.: Академия, 2000. - 325 с.
42. Ротенберг Р.И. Расти здоровым. - М.: Физкультура и спорт, 1992. - 176 с.
43. Рунова М. Сохранение и укрепление здоровья ребенка// Дошкольное воспитание. - 1999. - №6, С. 34-37.
44. Рунова М. Формирование дыхательной активности// Дошкольное воспитание, 2000. - №6, С. 17-21.
45. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. - М.: Академия, 2000. - 190 с.
46. Социальная технология научно-практической школы им. Ю.Ф. Змановского: Здоровый дошкольник. / Авторы-составители Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н, Марченко Т.И., Пронина Е.И. - М.: АРКТИ, 2001. - 208 с.
47. Стасюк А.М., Журавлева Н.А. О системе физкультурно-оздоровительной работы. // Дошкольное воспитание, 1999. №9, С. 39-42.
48. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении. - М., 2001. - 322 с.
49. Устав (Конституция) Всемирной организации здравоохранения // Информационно-правовая система "Гарант".
50. Филиппова С. К. К вопросу о программах физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ// Дошкольное воспитание, 1999. - №12, С. 34-38.
51. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. - М.: Просвещение, 1994. - 165 с.
52. Хухлаева О.В. Лесенка радости. - М.: Совершенство, 1998. - 256 с.
53. Шебенко В.И. Физическое воспитание дошкольника. М: Академия, 1998. -714 с.
54. Шишкина, В.А. Движение плюс движение. Книга для воспитателя детского сада / В.А. Шишкина. - М.: Просвещение, 1999. - 248 с.
55. Шкатулла В.И. Образовательное право. М.: Академия, 2001. - 203 с.
56. Щербак А. К гармонии через движение! // Дошкольное воспитание, 1998. - № 8, С. 26-36.
57. Яковлева Л., Юдина Р. Работаем по программе "Старт" // Дошкольное воспитание, 1996. №12, С. 25-39."'
|
|
