СодержаниеВведение.....................................3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА АГРЕССИИ.......6
1.1 Анализ современного состояния проблемы агрессии...........6
1.2. Особенности агрессивного поведения в старшем дошкольном возрасте....12
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ.....................20
2.1. Определение наличия агрессивности в поведении детей старшего дошкольного возраста..........................20
2.2. Коррекция агрессивного поведения старших дошкольников посредством формирования коммуникативных навыков..................25
Заключение.....................................29
Список использованной литературы..........................31ВведениеАктуальность темы. В настоящее время во всем мире, в частности в нашей стране, наблюдается рост преступности, терроризма и насильственных действий, выражающихся с особой жестокостью по отношению к людям.
Такие социально опасные явления обычно связывают с понятиями агрессии и агрессивности. Среди западных ученых, занимавшихся данной проблемой, следует выделить З. Фрейда, К. Лоренца, А. Адлера, Дж. Долларда, А. Бандуру, С. Розенцвейга, Р. Бэрона, Д. Ричардсон и др.
Повышенная агрессивность - одна из частых проблем детского коллектива. Те или иные формы ее характерны для большинства дошкольников. Но если с усвоением правил и норм поведения у многих из них эти непосредственные проявления агрессивности уступают место просоциальным формам, то определенные категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал, сужаются возможности полноценного общения, деформируется личностное развитие.
В связи с тем, что проблема "детской агрессивности" в отечественной психологии не получила должной разработки, российские ученые, работающие в разных направлениях, предлагают многообразные подходы и трактовки к определению сущности агрессивного поведения, его психологических механизмов, используя опыт западных коллег.
Кроме того, проблема агрессивности мало изучена теоретически. Эта проблема имеет давнюю историю. Многие исследователи в нашей стране и за рубежом занимались проблемой агрессии, но к одному знаменателю не пришли, так как она сложна и многогранна и, следовательно, одного решения быть не может. В центре внимания исследователей оказались такие аспекты проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее усвоения и закрепления, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы предотвращения агрессии.
Анализ научной литературы показывает, что проблема агрессии исследуется рядом авторов. Большой интерес представляет работа Роберта Бэрона и Деборы Ричардсон "Агрессия". Эта книга является первым учебным пособием в России по этой теме.
Р. С. Немов предположил, что за агрессивным поведением лежит особого рода мотив, получивший название мотив агрессивности. К. Э. Изард в своей работе "Психология эмоций" проанализировал и обобщил различные экспериментальные данные и теоретические концепции. Проблему агрессии также рассматривал Дэвид Майерс. Глубокий анализ этой проблемы представлен в его работе "Социальная психология".
В старшем дошкольном возрасте проявление форм агрессивного поведения у детей наблюдается в процессе их взаимодействия со сверстниками, в совместной деятельности, игре.
Цель работы: Коррекция агрессивных проявлений в поведении детей старшего дошкольного возраста путем формирования коммуникативных навыков.
Объект исследования: Агрессивность как свойство личности детей старшего дошкольного возраста.
Предмет: Процесс формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с проявлением агрессивности.
В качестве гипотезы мы выделили следующее предположение: Коррекция агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста будет более успешной при выполнении следующих условий:
1. Создание благоприятной эмоциональной обстановки в группе;
2. Соблюдение норм и правил межличностного общения окружающими взрослыми;
3. Использование игр и упражнений, направленных на развитие коммуникативных навыков (сплочение группы, доверие и групповую динамику)
Исходя из этого, мы выделили следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ научно - методической литературы по исследуемой проблеме;
2. Изучить особенности проявления агрессивности старших дошкольников в ходе их взаимодействия со сверстниками;
3. Предложить систему психолого-педагогических воздействий, направленных на коррекцию агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста.
Теоретико-методологические основы исследования составили:
- Концепция агрессивного поведения детей Р. Бэрона;
- Теория социального научения А.Бандуры;
- Исследования агрессивного поведения З. Фрейда, К. Лоренца, А. Адлера;
- Концепция общения М.И. Лисиной.
В ходе исследования использовали следующие методы:
1. Теоретический анализ научной литературы;
2. Проективные методики;
3. Наблюдение;
4. Беседа с воспитателями.
Экспериментальной базой нашего исследования являлось детский сад № 173 "Росинка". В эксперименте участвовали дети 5 - 6 лет общим количеством 20 человек.
Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что разработанный комплекс мероприятий может быть использован в деятельности дошкольных учреждений, родителями и психологами.Литература1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. - М.: Юнити, 2000. - 286с.
2. Алфимова М.В. Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. - 2000. - №6. -С.112-121.
3. Бандура А. Уолтерс Р. Подростковая агрессия. - М., 1999. - 512с.
4. Бениаминова М.В. Воспитание детей: Учебник - 3-е изд., перераб. И доп. - М.: Медицина, 1991. - 288с.
5. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб. "Питер", 2000.
6. Вельдер Р. К вопросу о феномене подсознательной агрессивности // Общественные науки и современность. - 1993. - №3. -С.183 -190.
7. Детская психология: Учеб. пособие / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. - Мн.: Университетское, 1988. - 399с.
8. Изард К. Психология эмоций. - СПб. "Питер", 1999
9. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности. - М., 1998. - 368с.
10. Ковалев П. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения. - СПб., 1996. -358с.
11. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка до 17 лет): Учебное пособие. 4-е изд. - М.: Издательство УРАО, 1998.
12. Лалаянц И. Энергия агрессивности // Семья и школа. - 1995. -№6. -С.20-21.
13. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М.: Смысл. 2000.
14. Лоренц К. Агрессия (так называемое "зло") М., 1994. -269с.
15. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей - М: Пресс, 1977.
16. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. - 3-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.
17. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов. /П. ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина - М: Просвещение, 1964 г.
18. Реан А.А. Агрессия в структуре поведения возбудимой и демонстративной личности // Ананьевские чтения - 97. - 1997. - №2. - С.14.
19. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. - 1996. - №5. - С.3-18.
20. Реан А.А., Трофимова Н.Б. Гендерные различия структуры агрессивности у детей // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. - 1999. - №3. - С.6-7.
21. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. - 1992. - №5/6. - С.35-40.
22. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М., 1996.
23. Словарь практического психолога. - Минск, "Харвест", 1997.
24. Столяренко Л. Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону, "Феникс", 1997.
25. Фельдштейн Д. И. Психология становления личности. - М., 1998.
26. Фурманов И.А. Детская агрессивность. М., 1996. - 192с.
27. Хвелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб. "Питер", 1997.
28. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - ч1 - М: Просвещение, 1980.
29. Хрестоматия по психологии/Под. ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Л. Романова. - М., 2001.
|
|
