СодержаниеВведение 3
1. Детский церебральный паралич. Общая характеристика 5
2. Нарушение речевых функций 7
3. Роль психолога в формировании развития речи 9
3.1. Проблемы психологической адаптации больных ДЦП 9
3.2. Психолого-педагогическая коррекция детей с ДЦП 10
3.3. Детский церебральный паралич - взгляд изнутри 12
Выводы 16
Список литературы 18ВведениеОбщие сведения и актуальность. Детский церебральный паралич (ДЦП) - нарушение осанки и двигательных функций, приобретенных в первые годы жизни, не прогрессирующих, отчасти поддающихся функциональной корректировке и объясняющихся недостаточным развитием либо повреждением головного мозга. Хотя моторные нарушения у детей с ДЦП составляют большую часть проблем, однако зачастую они не являются главной проблемой [1].
Дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата уже несколько десятилетий являются объектом пристального внимания специальных педагогов, психологов, логопедов, клиницистов. В системе образования создана сеть специальных (коррекционных) дошкольных и школьных учреждений для воспитания, обучения и реабилитации этих детей [1].
В системе помощи детям с нарушением опорно-двигательного аппарата обнаруживается целый ряд проблем, препятствующих их социальной адаптации и интеграции в современное общество:
" Недостаток дифференцированной психолого-педагогической и медико-социальной помощи;
" Почти полное отсутствие подготовки и повышения квалификации специалистов для работы с детьми, имеющими различные нарушения опорно-двигательного аппарата ;
" Необходимость совершенствования методов лечебной, психологической и коррекционно-педагогической работы с детьми на научной основе.
Решение этих проблем частично осуществляется в организации комплексных психолого-педагогических, медико-социальных и реабилитационных центров для детей с церебральными параличами. Для осуществления работы этих центров крайне необходимым является совершенствование ранней диагностики детей с двигательной патологией.
Чрезвычайно актуальной является проблема интеграции детей и подростков с двигательными нарушениями в общество здоровых людей, превращения их в активных членов этого общества.
Решающее значение в социальной адаптации и интеграции имеют индивидуальные особенности развития ребенка, которые представляют собой компенсаторный потенциал личности и позволяют выработать адекватные условиям среды формы поведения и жизнедеятельности. При этом важную роль играет своевременная и эффективная диагностика, профилактика и коррекция поведенческих нервно-психических, патохарактерологических расстройств. Эти задачи должен уметь решать специальный психолог, опираясь на знания личностных особенностей детей и подростков с двигательными нарушениями [1].
Диагностика нарушений детского развития тесно связана с психологическим консультированием родителей, опекунов, учителей и т.д. обследуемого ребенка [2].
Предметом данной отрасли специальной психологии - изучение закономерностей психического развития детей с двигательными нарушениями.
Цель работы. Основной целью работы является определение роли психолога в формировании речевого развития ребенка с ДЦП.
Задачи работы. Для достижения поставленной цели в работе вначале рассмотрим клинические особенности детского церебрального паралича, патогенез, причины, вызывающие эту болезнь, виды заболевания, последствия, диагностика, лечение. Эти данные необходимы для того, чтобы психолог мог правильно сформулировать им поставленную задачу, подобрать в каждом отдельном случае соответствующие методы формирования развития речи, либо же других функций организма.Литература1. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2004. - 368с.
2. Детская патопсихология. Хрестоматия. Сост. Н.Л.Белопольская. 3-е изд. М.: "Когито-Центр", 2004 - 351с.
3. Медицинская энциклопедия. / Пер. с англ. М.: Луппо. - М.: КРОН-ПРЕСС, 1999 - 970с.
4. Л.И. Божович. Избранные психологические труды. - М., 1995.
5. Л.Ф. Обухова. Детская психология: теории, факты, проблемы.-М., 1995.
6. Проблемы психологической адаптации больных ДЦП. Тюрин А.В. МГУ им. М.В.Ломоносова // Интернет-журнал Ломоносова.
7. Акош К, Акош М. Помощь детям с церебральным параличем. К ондуктивная педагогика: Книга для родителей. / пер. с англ. С.Вишневской. М., 1994г.
8. Вассерман Е.Л., Катышева М.В. Многомерное клинико-нейропсихологическое исследование высших психических функций у детей с церебральным параличем // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева, 1998г. №2.
9. Особенности логопедической работы при ДЦП. СПб, 1997г.
10. Ермоленко Н.А., Скворцов И.А., Неретина А.Ф. Клинико-психологический анализ развития двигательных, перцептивных, интеллектуальных и речевых функций у детей с ДЦП // Журнал неврологии и психиатрии. 2000. №3.
11. Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия. В 2-х томах. М.: ЧеРо. 2002г.
12. Усанова О.Н. Специальная психология: система психологического изучения аномальных детей. М.: Моск.гос.пед. ин-т им. В.И.Ленина. 1990г."
|
|
