СодержаниеВведение 3
Глава 1.Формирование коммуникативной компетенции как цель обучения ИЯ 5
1.1. Определение понятия "коммуникативная компетенция" 5
1.2. Коммуникативная компетенция как лингводидактический феномен 11
1.3. Средства формирования коммуникативной компетентности подростков (на уроках иностранного языка) 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Развитие коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка в старших классах средней школы 25
2.1. Сущность методики формирования коммуникативной компетенции 26
2.2.Результативность применения методики для повышения коммуникативной компетенции 41
Выводы по 2 главе 45
Заключение 46
Список литературы: 47
Приложение 51ВведениеВ соответствии с направлениями модернизации образования произошло изменение в целевых установках обучения русскому языку в начальной школе. Главной целью обучения стало формирование коммуникативной компетентности учащихся.
Коммуникативная компетентность понимается в современной методике как способность осуществлять общение посредством языка, т.е. передавать мысли и обмениваться ими в различных ситуациях, правильно используя систему языковых и речевых норм и выбирая коммуникативное поведение, адекватное ситуации общения. Коммуникативная компетентность не является личностной характеристикой человека; она формируется в процессе обучения. Коммуникативная компетенция предполагает владение всеми видами речевой деятельности, культурой речевого поведения; включает знание основных речеведческих понятий, систему коммуникативных умений, среди которых главными являются умения и навыки речевого общения применительно к различным сферам, ситуациям общения, с учетом адресата, стиля.
Вышеизложенное имеет несколько следствий. Во-первых, учителю необходимо самому владеть современными лингвистическими знаниями, быть знакомым с теорией речевой деятельности.
Во-вторых, учитель должен представлять цели обучения в обобщенном виде и уметь каждую из общих целей развернуть на конкретную тему программы. При формировании коммуникативной компетентности необходимо решить следующие познавательные задачи:
1. Осуществлять формирование и развитие всех видов речевой деятельности.
2. Научить анализировать чужую речь с учетом темы, основной мысли, типа, стиля, адресата.
3. Сформировать умение связно излагать свои мыслив устной и письменной форме с учетом ситуации общения
4. Воспитывать культуру речевого поведения.
В-третьих, при формировании и развитии речи с точки зрения деятельностного подхода учителю необходимо учитывать, что речевая деятельность не может осуществляться учащимся без потребности, цели. Для более успешного протекания процесса передачи или приема информации необходима определенная речевая ситуация.
Актуальность. Современное состояние теории обучения иностранного языка и накопленные знания делают необходимым еще раз вернуться к компетенции коммуникативного обучения.
Объект исследования: дидактический процесс на уроке иностранного языка.
Предмет исследования: процесс формирования коммуникативной компетентности подростков (на уроке иностранного языка).
Цель исследования: разработать методические рекомендации по формированию коммуникативной компетентности подростков на уроках иностранного языка.
Задачи исследования:
- уточнить сущность коммуникативной компетентности подростков;
- обосновать возможности уроков иностранного языка при формировании коммуникативной компетентности подростков;
- разработать модель формирования коммуникативной компетентности подростков и экспериментально ее проверить.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы, приложений.Литература1. Ариян М.А. Пути совершенствования профессиональной компетенции учителя иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2003. №1.
2. Баранова Е.Н., Дупленко Е.П. О подготовке к межкультурному языковому общению// Педагогика.-1998.-№1
3. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы // Иностранные языки в школе. - 2002. №2.
4. Бим И.Л. Концепция обучения второму иностранному языку (немецкому на базе английского) / И. Л. Бим. - Обнинск: Титул, 2001. - 48 с.
5. Вайсбурд М.Л. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке - Обнинск: Титул, 2001.
6. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку./Под редакцией Аппатоой Р.С., Биболетовой М.З., Бим И.Л., Брейгиной М.Е., Вайсбурд М.Л., Миролюбова А.А., Полякова О.Г. - Обнинск: Титул, 2001.
7. Вятютнев М.Н. Традиции и новации в современной методике преподавания русского языка / М.Н.Вятютнев // Научные традиции и новые направления в преподавании русского языка и литературы: Докл. сов. делегации на VI Конгр. МАПРЯЛ. - М.: Рус. яз., 1996.- С.78-90.
8. Вятютнев М.Н. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах / М.Н.Вятютнев // Русский язык за рубежом. - 1997. - № 6. - С. 38-45.
9. Гальскова Н.Д. " Педагогическое сотрудничество в контексте современной модели обучения иностранным языкам // Обучение иностранному языку как коммуникативному взаимодействию" . Сб. научн. тр. Вып. 443, М., 1999
10. Дэвидсон Д. Функционирование русского языка: методический аспект: Планарный доклад / Д.Дэвидсон, О.Д.Митрофанова // Русский язык и литература в общении народов мира: проблемы функционирования и преподавания. - М.: Рус. яз., 1990. - 27 с.
11. Жинкин Н.И. Язык- речь- творчество.М., 1998. Цитируется по статье :Синицын В.А. Праздник творчества на уроках русского языка// РЯШ. - 2000.- №6
12. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе - М.: Просвещение, 1991.
13. Изаренков Д.И. Базисные составляющие коммуникативной компетенции и их формирование на продвинутом этапе обучения студентов-нефилологов / Д.И.Изаренков // Русский язык за рубежом. - 1990. - № 4. - С.54
14. Константинова А.Ю. Что же входит в структуру коммуникативной компетенции нефилолога в области продуктивной речи? / А.Ю.Константинова // Русский язык за рубежом.- 1993. - № 3. - С.78-83.
15. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. " Воспитательная работа в средней школе: от коллективизма к взаимодействию". Ростов -н/Д: Творческий центр " Учитель" , 2000.
16. Лаптева О.А. Идеи коммуникативной лингвистики в коммуникативной методике. М.,1990
17. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики / А.Р.Лурия. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975. - 253 с
18. Колкер Я.М., Устинова Е.С. Как достигается сотрудничество преподавателя и обучаемого. // Иностранные языки в школе. - 2000. №1.
19. Кривченко Т.А. Коммуникативная культура человека как объект специального формирования в воспитании. // Классный руководитель. - 2003, №5.
20. Методика обучения иностранным языкам в средней школе./ Под редакцией Роговой Г.В., Рабинович Ф.М., Сахаровой Т.Е. - М.: Просвещение, 1991.
21. Мильруд Р.П. Методика обучения иноязычной письменной речи.// -Иностранные языки в школе. - 1997, №2.
22. Мильруд Р.П., Гончаров А.А. Теоретические и практические проблемы обучения пониманию коммуникативного смысла иноязычного текста. // - Иностранные языки в школе. - 2003, №1.
23. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам.// - Иностранные языки в школе. - 2000, №4, №5.
24. Настольная книга преподавателя иностранного языка/ Под редакцией Маслыко Е.А., Бабинской П.К., Будько А.Ф., Петровой С.И. - Минск, "Вышэйшая школа", 1999.
25. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М.: Просвещение, 1991.
26. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М.: Просвещение, 1998.
27. Пассов Е.И. Программа - концепция коммуникативного иностранного образования. - М.: Просвещение, 2000.
28. Практическая методика обучения иностранному языку.// Под редакцией Колкер Я.М., Устиновой Е.С., Еналиевой Т.М. М.: Издательский центр "Академия", 2000.
29. Проблема коммуникативного метода обучения иноязычной речевой деятельности" Сборник научн. тр. Воронеж.,. 1991
30. Риверс М. " Десять принципов изучения и обучения иностранным языкам на основе взаимодействия обучаемого и преподавателя" // Глядя в будущее. Первый советско-американский симпозиум по теоретическим проблемам преподавания и изучения иностранных языков 17-21.10.89.- М.: РЕМН МГЛУ.,1999
31. Скалкин В.П. Коммуникативные упражнения на английском языке. Владимир., 1990
32. Фадеева С.А., Юсупов В.О. " Идея коммуникативной лингвистики в коммуникативной методике"// РЯШ .- 2000.- №4
33. Шатилов С.Ф. Теоретические основы методики обучения грамматическому аспекту иноязычной речи". В сборнике " Общая методика обучения иностранным языкам. Хрестоматия/ сост. Леонтьев А.А. - М., Русский язык., 1991
34. Штульман Э.А. Основы эксперимента в методике обучения иностранным языкам. Воронеж., 1991
35. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. - М.: Просвещение, 1998.
36. Савина С.В. Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1991.
37. Сухомлинский В.А. О воспитании. -М.: Политиздат, 1995.
38. Ятайкина А.А. Об интегрированном подходе в обучении. // - Школьные технологии. - 2001, №6.
39. Соссюр Ф. де. Курс общей лингвистики / Ф. де Соссюр.- Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 1999. - 432 с.
40. Хомский Н. Язык и мышление / Н.Хомский. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. - 122 с."
|
|
