СодержаниеВведение 3
1. Эмоции человека и их роль в воспитании детей 5
2. Особенности развития эмоционально-положительной сферы у детей дошкольного возраста 13
3. Психолого-педагогические основы воспитания эмоционально-положительного отношения детей младшего дошкольного возраста к природе 20
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35ВведениеРазвитие ребенка представляет собой не механическую совокупность различного рода интеллектуальных, волевых и эмоциональных функций, а сложное, целостное образование, состоящее из ряда взаимосвязанных уровней регуляции поведения и характеризующееся системным соподчинением мотивов деятельности ребенка.
Проблема развития эмоций, их роли в возникновении мотивов как регуляторов деятельности и поведения ребенка является одной из наиболее важных и сложных проблем психологии и педагогики, поскольку дает представление не только об общих закономерностях развития психики детей и ее отдельных сторон, но и об особенностях становления личности дошкольника.
Педагогическое значение правильного понимания этой проблемы состоит в том, что эмоции играют большую роль в формировании у ребенка способов и приемов овладения деятельностью. Иначе говоря, эмоции в значительной степени определяют эффективность обучения в узком смысле слова (как усвоения), а также принимают участие в становлении любой творческой деятельности ребенка, в развитии его мышления. Эту группу эмоций, сопровождающих познавательную деятельность и обеспечивающих эффективность процесса познания, называют интеллектуальными.
Однако, помимо интеллектуальных эмоций, исключительную роль в становлении личности ребенка и формировании его активной жизненной позиции играют нравственные эмоции. Это эмоции, которые имеют первостепенное значение для воспитания в личности социально значимых черт: гуманности, отзывчивости, человечности и др.
Предпосылки для развития нравственных эмоций возникают уже в раннем детстве, когда младенец общается преимущественно с близкими взрослыми. С поступлением ребенка в детский сад начинается новый этап в его эмоциональном развитии. Мощным побудителем проявления нравственных эмоций становится детский коллектив, а также организованные воспитателем различные виды совместной со сверстниками деятельности (игры, занятия, прогулки и т. д.). Огромное значение для развития личности имеет эмоционально-психологический климат той группы, в которой находится ребенок.
Совместная работа детского сада и семьи по развитию и воспитанию эмоций дошкольника зависит не только от того, насколько правильно понимаются задачи воспитания. Результат воспитания в значительной мере определяется знанием и пониманием взрослыми особенностей и закономерностей развития детской личности в разные возрастные периоды, роли той или иной деятельности ребенка в развитии его личности, а также умением организовать эту деятельность, использовать эффективные приемы и способы воздействия на малыша и при этом оберегать его от длительных и устойчивых отрицательных переживаний.
Объект работы - процесс формирования эмоциональной сферы младших дошкольников.
Предмет работа - особенности воспитания эмоционально-положительного отношения к природе у детей дошкольного возраста.
Цель работы - рассмотреть теоретические основы воспитания эмоционально-положительного отношения к природе у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Раскрыть эмоции человека и их роль в воспитании детей;
3. Показать особенности развития эмоционально-положительной сферы у детей дошкольного возраста;
4. Рассмотреть психолого-педагогические основы воспитания эмоционально-положительного отношения детей к природе.
Курсовая работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.Литература1. Анохин П.К. Эмоции // Большая медицинская энциклопедия. Т. 35. - М: Энциклопедия, 1985. - 356 с.
2. Бюлер К. Духовное развитие ребёнка. - М.: Наука, 1980. - 145 с.
3. Венгер Л.А. Педагогика способностей. - М.: Просвещение, 1993. - 196 с.
4. Винникова И.В. Игры на развитие психических процессов // Начальная школа. - 2002. - № 3.
5. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. - М.: МГУ, 1996. - 214 с.
6. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. - М.: Просвещение, 1999. - 256 с.
7. Гербова В.В., Иванкова Р.А., Казакова Р.Г. Воспитание детей во второй младшей группе детского сада. - М.: Просвещение, 1991. - 256 с.
8. Дементьева И.С. Эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы / И.С. Дементьева // Социально-личностное развитие и воспитание дошкольников. - Магнитогорск: МаГУ, 2006. - 140 с.
9. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. - М.: Просвещение, 1986. - 232 с.
10. Запорожец А. В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника // В кн..: Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. - М.: Просвещение, 1995. - 358 с.
11. Изгард К. Эмоции человека / К. Изгард, - М,. : Просвещение, 1980. - 189 с.
12. Караневская О.В. Коррекционные занятия с детьми, имеющими эмоционально-волевые нарушения // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2003. - № 5.
13. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности // Начальная школа. - 2004. - № 6, 7, 8.
14. Лазарус Р. Теория стресса и психологические исследования // Эмоциональный стресс / Под ред. Л. Леви. - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1990. - 169 с.
15. Леонтьев А.Н. Эмоции // Философская энциклопедия. Т. 5. - М.: Энциклопедия, 1980. - С. 689.
16. Люблинская А.А. Детская психология. - М: Просвещение, 2003. - 415 с.
17. Милонич Ю. М. Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста. - М.: Владос, 1998. - 289 с.
18. Минаева В. Знакомим детей с эмоциональным миром человека // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 2.
19. Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: Академия, 1997. - 314 с.
20. Особенности психического развития детей 6 - 7 летнего возраста // Под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 1988. - 412 с.
21. Рубинштейн С.П. Основы общей психологии. - СПб: ПитерКом, 1998. - 688 с.
22. Сисякина И., Войнова Н., Усатова О. Развиваем навыки общения и эмоциональный мир дошкольников // Ребёнок в детском саду. - 2001. - № 5.
23. Симонов П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций. - М.: Прогресс, 1991. - 176 с.
24. Самоходкина Л. "В мире природы" - цикл психологических занятий для детей 5-6 лет // Дошкольное образование. -2005. - № 6.
25. Словарь практического психолога // Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1997. - 800 с.
26. Смирнова Е., Холмогорова В. Дошкольный возраст: формирование доброжелательных отношений // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 9.
27. Эмоциональное развитие дошкольника // Под ред. А.Д. Кошелёвой. - М.: Просвещение, 1995. - 176 с.
|
|
