СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СРЕДСТВАМИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ И ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ 7
1.2. ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 20
1.3. ПОНИМАНИЕ И ОСОБЕННОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ ИХ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 42
2.1. СОСТОЯНИЕ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ 42
2.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74ВведениеВ развитии экономики, науки и искусства наряду с объективными соци-альными условиями большое значение имеют способности людей. Способности обеспечивают также и ускоренное развитие личности, творческие достижения в труде, доставляющие человеку материальное и духовное удовлетворение. Лю-бая деятельность, которой овладевает человек в условиях современного общества, предъявляет высокие требования не только к уровню его подго-товки, но и к его психологическим качествам (особенностям интеллекта, эмоционально-волевой сфере, сенсомоторике).
В условиях роста профессиональной конкуренции молодому человеку необходимо самостоятельно уметь творчески применять те знания и навыки, которыми он обладает; уметь грамотно анализировать тенденцию развития современного общества и гармонично перестраивать свою деятельность та-ким образом, чтобы сделать её как можно более эффективной и максимально рациональной. Все это определяет новый социальный заказ на повышенный уровень развития способностей учащихся, в том числе и творческих.
На протяжении всей истории развития психологии и педагогики к во-просу о способностях, творчества и самостоятельной познавательной дея-тельности не раз обращались многие исследователи. Проблемы развития спо-собностей отражены в работах Б.М. Теплова, Р.С. Немов, С.Л. Рубинштейна, Я. А. Пономарёва и др. Особенностям личности старшеклассника, их влия-нию на процесс развития способностей и творчества посвящены работы Н. С. Лейтеса, Р.С. Немова, Л.С. Выготского и др. Творческие способности как объект исследования с точки зрения педагогики освящены в трудах И.Я. Лернера, Н.С. Щурковой, В.А. Левина, А.А. Мелик-Пашаева и других авто-ров.
Формированию и развитию познавательной самостоятельности (как и воспитанию и развитию самостоятельности вообще) уделено в истории педа-гогической мысли немало внимания. К данной проблеме под тем или иным углом зрения в свое время обращались М.Монтень, Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинский, Ж.Ж.Руссо, Л.Н.Толстой и другие. Пробле-ма развития познавательной самостоятельности неоднократно рассматрива-лась многими дидактами и психологами современности. Аспекты организа-ции познавательной деятельности, активизации процесса учения, формиро-вания и развития познавательных интересов как основы познавательной са-мостоятельности исследовались в работах педагогов: Л.П.Аристовой, С.И.Архангельского, М.А.Данилова, Б.П.Есипова, С.И.Зиновьева, Т.А.Ильиной, И.Я.Лернера, М.И.Махмутова, П.И.Пидкасистого, М.Н.Скаткина, Н.Ф.Талызиной, Т.И.Шамовой, Г.И.Щукиной и других; пси-хологов Д.Н.Богоявленской, Л.И.Божович, П.Я.Гальперина, Т.В.Кудрявцева, Г.С.Костюка, А.Н.Леонтьева, Н.А.Менчинской и других. Формированию и развитию познавательной самостоятельности посвящены труды Д.В.Вилькеева, П.И.Виноградова, Е.Г.Голанта, П.В.Гора, А.К.Громцевой, Н.А.Половниковой и других авторов.
Таким образом, проблемы развития творческих способностей и разви-тия познавательной самостоятельности учащихся имеют многовековую исто-рию и являются непреходящими проблемами. Обозначенные проблемы име-ют также психолого-педагогическую значимость, которая вытекает из про-должающегося реформирования производственных отношений и перестрой-ки экономического уклада нашего общества, что вызывает возросшую вос-требованность интеллектуального и творческого потенциала всех сфер на-родного хозяйства.
Важнейшее требование к школе сегодня и непременное условие науч-но-технического и социального прогресса - формирование качеств творче-ской личности. Анализ основных видов творческой деятельности показывает, что при ее систематическом осуществлении у человека формируются такие качества как продуктивность мышления, изобретательность, быстрота ориен-тировки в изменяющихся условиях, умение видеть проблему и не бояться ее новизны, оригинальность и интуиция, то есть такие качества, спрос на кото-рые очень высок в настоящем и, несомненно, будет возрастать в будущем.
Вместе с тем, обучение в современной школе во многом основывается на объяснительно-иллюстративном методе обучения, который обеспечивает усвоение знаний умений и навыков преимущественно на репродуктивном уровне. Однако доподлинно установлено, что для формирования качеств креативности человек должен владеть преимущественно самостоятельно проводимыми методами познания действительности.
Обозначенное противоречие определяет актуальность исследования.
Объектом исследования является процесс развития творческих способ-ностей.
Предмет исследования - развитие творческих способностей на уроках математики в старших классах средствами самостоятельной познавательной деятельности.
Целью работы является выявление факторов, особенностей и условий развития творческих способностей старшеклассников на уроках математики средствами самостоятельной познавательной деятельности.
Указанные цели определяют конкретные задачи работы и последова-тельность их разрешения. Перед исследованием были поставлены следую-щие задачи:
- проанализировать подходы к пониманию способностей вообще и твор-ческих способностей в частности в психологии;
- проанализировать педагогические исследования, связанные с вопроса-ми развития творческих способностей, выявить методики развития творче-ских способностей;
- проанализировать подходы к пониманию самостоятельной познава-тельной деятельности в психологии и педагогике;
- выявить особенности и степень решения проблемы развития творче-ских способностей в практике работы современной школы на уроках матема-тики в старшем звене общеобразовательной школы;
- разработать поурочное планирование по математике на основе выяв-ленных теоретических особенностей решения проблемы и передового педагогического опыта.
В ходе работы над проблемой нами применялись следующие методы исследования: анализ научной и периодической литературы по теме исследо-вания, изучение передового педагогического опыта, анкетирование, опрос, статистические методы обработки информации.Литература1. Айзенк Х., Эдванс Д. Коэффициент интеллектуальности вашего ребенка / Пер. с англ. Л. И. Кравцовой. - М.: Издательство АСТ, 1997. - 192с.
2. Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 2; Пер. с англ./Под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского. - М.: Педагогика, 1982,. - 336с.
3. Артемьева Т. И. Проблема способностей: личностный аспект // Психологи-ческий журнал. - 1984. - Т.5. - №3. - С.46 - 55.
4. Бабанский Ю. К., Сластенин В. А., Сорокин Н. А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. институтов. - М.: Просвещение, 1988. - 479с.
5. Богословский В. В. Общая психология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов. - М.: Просвещение, 1973. - 351с.
6. Бухвалов В. А. Алгоритмы педагогического творчества: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1993. 94 с.
7. Волкова М. Г. Развитие способностей у детей - основа жизненного успеха. М.: НИИВШ, 1989. - 122с.
8. Выготский Л. С. Психология развития человека. - М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2003. - С.454 - 470/
9. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти томах. - М.: Педагогика, 1982. - т.1. - 487с.; 1983.- т.3. - 368с.
10. Голубева Э. А. Комплексное исследование способностей // Вопросы психо-логии. 1986. №5. - С.18 - 30
11. Давыдова М. А., Агапова И. А. Праздник в школе: Сценарии, конкурсы, викторины. - М.: Рольф, 2002. - 304с.
12. Даль В. И. Толковый словарь русского языка: Современное написание / В. И. Даль. - М.: ООО "Издательство Астрель": ООО "Издательство АСТ", 2003. - 983с.
13. Дружинин В. Н. Психология общих способностей - СПб.: Питер, 2002. - 368с.
14. Звавич Л. И. Контрольные и проверочные работы по алгебре. 11 кл.: Мето-дическое пособие / Л. И. Звавич, Л. Я. Шляпочник, Б. В. Козулин. - М.: Дро-фа, 2002. - 160с.
15. Звавич Л. И. Контрольные и проверочные работы по геометрии. 7 - 9 кл.: Методическое пособие / Л. И. Звавич, Л. Я. Шляпочник, Б. В. Козулин. - М.: Дрофа, 2002. - 192с.: ил.
16. Изюмова С. А. Мнемические способности и усвоение знаний в школе // Вопросы психологии. 1986. №3. - С.53 - 62.
17. Ильин Е. П. Проблема способностей: два подхода к ее решению // Психоло-гический журнал. - 1987. - Т.8. - №2. - С.37 - 50.
18. Кадыров Б. Р. Способности и склонности. Психофизиологическое исследо-вание. Ташкент: "Фан" Узбекской ССР, 1990. - 108 с.
19. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. - М.: Просвеще-ние, 1989, c. 77/
20. Крутецкий В. А. Психология. М., 1980, 236с.
21. Кулюткин Ю. Н. Моделирование педагогических ситуаций. М.: Педагогика, 1981. 120 с.
22. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977. 304 с.
23. Леонтьев А. Н. О проблеме способностей (к замечаниям Б.М.Теплова по поводу рецензии на главу для учебника) // Психологический журнал. - 1985. - Т.6. - №1. - С.20 - 31.
24. Мерлин В.С. Психология индивидуальности. - М.-Воронеж: Институт практической психологии, 1996, c.144
25. Моляко В. А. Психология творческой деятельности. К: Знание, 1078. 45 с.
26. Немов Р.С. О социально-психологическом механизме влияния коллектива на личность. // Взаимодействие коллектива и личности. Таллинн, 1979. С. 74 - 78
27. Немов Р. С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. - 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛА-ДОС, 1995. - 576с.
28. Немов Р. С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагно-стика. - 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 512с.
29. Ньюэлл А., Шоу Дж. С, Саймон Г.А. Процессы творческого мышления / Психология мьпцления. СПб.: Питер, 2005. 318 с.
30. Общая психология: Учеб. пособие для пед. институтов / В. В. Богослов-ский, А. А. Степанов, А. Д. Виноградова и др.; Под ред. В. В. Богословского и др. - М.: Просвещение, 1981. - 383 с., ил.
31. Огаркова А.П. Теория и практика педагогического управления развитием познавательной самостоятельности студентов: На материале предметов гу-манитарного цикла Дис. ... д-ра пед.наук.- Магнитогорск, 1999. - 398 с.
32. Педагогика: Уч. пособие для студентов педагогических ВУЗов и педагоги-ческих колледжей / Под. ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Российское педаго-гическое агентство, 1996. - 604с.
33. Перельман Я. И. Занимательная алгебра. Занимательная геометрия. / Я. И. Перельман. - М.: ООО "Издательство АСТ", 2002. - 480с.
34. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд. Стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 512с.
35. Пидкасистый П. И., Фридман Л. М., Гарунов М. Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. - М.: Педагогиче-ское общество России, 1999. - 354с.
36. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школь-ников в обучении. - М.: Педагогика, 1980. - 326с.
37. Платонов К. К. Проблемы способностей. М., 1972, с.87, 102.
38. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 2: Процесс воспитания.- 256с.
39. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика М.:Педагогика, 1976.280с
40. Прядехо А. А. Педагогические условия развития познавательных способно-стей учащихся V-VII классов. Брянск: Издательство БГПУ, 2000.-264с.
41. Пустовойтов В.Н. Развитие познавательной самостоятельности учащихся старших классов на уроках математики и информатики: Монография. / Под редакцией А.Н.Прядехо. - Брянск: Издательство БГУ, 2002. - 104.
42. Развитие и диагностика способностей // Под ред. В. Н. Дружинина и В. В. Шадрикова. - М.: Наука, 1991.
43. Рубинштейн С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии. 1960. №3. - С.3 - 11.
44. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Учпедгизд 1973.-704с.
45. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. т.1. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 816с.
46. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное по-собие для вузов. - М.: Школа - Пресс, 1995.
47. Способности и склонности: Комплексные исследования / Под. ред. Э. А. Голубевой; Научн.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии. Акад. пед. Наук СССР. - М.: Педагогика, 1989. - 200 с.: ил.
48. Теплов Б.Г. Собрание сочинений. - М, 1985. Т 1.
49. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М.: Изд. АПН РСФСР, 1961.-536с.
50. Теплов Б.М. Психология: Учебник для средней школы. - М.: Учпедгиз, 1953. -256с.
51. Теплов Б.М. Типологические свойства нервной системы и их психологиче-ские проявления // Вопросы психологии. 1957. - №5. - с.108-130.
52. Харламов И. Ф. Педагогика. М.: Гардарики, 2002. - с.142 - 170.
53. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. - М.: 1994. - 318с.
54. Шадриков В. Д. О содержании понятий "способности" и "одаренность" // Психологический журнал. - 1983. - Т.4. - №5. - С.3 -9.
55. Шадриков В. Д. Способности человека. - М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. - 288с.
56. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М.: Просвещение, 1982.
57. Щукина Г.И., Пидкасистый П.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса. М.: Педагогика, 1986.
58. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учеб-ном процессе. - М.: Просвещение, 1986.
59. Юркевич В. С. А. Н. Колмогоров и проблема развития математической одаренности // Вопросы психологии. 2001. №3. - С.107 - 116.
|
|
