СодержаниеВведение...................3
Глава 1. Психологические характеристики педагогического наставления как средства формирования уважительного отношения к людям старшего возраста.........5
1.1. Содержание понятия "педагогическое наставление".....................5
1.2. Особенности морально-нравственной сферы младших школьников....................12
1.3. Влияние наставления на формирование уважительного отношения к людям старшего возраста.........18
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности педагогического наставления как средства формирования уважительного отношения к людям старшего возраста.......................44
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования.....44
2.2. Ход исследования.............45
2.3. Выводы..................46
Заключение...................47
Список литературы..............49Введение"Наставление - поучающее указание, нравоучение" (словарь Ожегова с. 358). Именно в таком смысле испокон веков данное понятие применялось, когда речь шла о воспитании. Отсюда - и "наставить на путь истинный", и понятие "наставничество". К сожалению, в настоящее время эти понятия почти утратили свою актуальность. И, на наш взгляд, многие нравственные категории вместе с этим потеряли смысл. Так, наставление подразумевало передачу накопленного опыта от старших к младшим поколениям. И таким образом осуществлялась непрерывная связь поколений и продолжалась жизнь на земле. Сегодня мы даже как-то побаиваемся этого слова, подразумевая посягательство на свободу личности, пр?ва этой личности на самостоятельный выбор жизненного пути, в том числе и права ребенка. И в педагогике появилось множество терминов о новых формах и методах воспитания, а нравоучение приобрело негативный оттенок. Хотя в корне этого слова, как и в корне всего воспитательного процесса, лежит понятие нравственности. Может быть поэтому, старшие перестали нравоучать, а младшие стали понимать свободу как вседозволенность. Агрессия, разнузданность, бездуховность в обществе "правят бал". И об уважении к старшим стало даже неприлично говорить. Об этой проблеме не пишут ученые, она не разработана в методической литературе, ее, по сути, нет. Но именно потому, что ее так незаслуженно отодвинули на задний план, она требует рассмотрения и исследования.
Исходя из сказанного, мы определили цель работы: рассмотреть педагогическое наставление как средство воспитания уважительного отношения к людям старшего возраста.
Объект исследования - педагогическое наставление.
Предмет исследования - отношение к людям старшего возраста в контексте педагогического наставления.
Гипотеза исследования: наставление является одной из действенных форм воспитания у младших школьников уважительного отношения к старшим.
Исходя из цели и предмета исследования, мы определили его задачи:
1. Исследовать содержание понятия "педагогическое наставление";
2. Определить особенности морально-нравственной сферы младших школьников;
3. Рассмотреть влияние наставления на формирование уважительного отношения к людям старшего возраста;
4. Провести эмпирическое исследование на выявление уважительного отношения к людям старшего возраста.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; опрос; наблюдение.
Практическая значимость: материалы исследования могут послужить основой для дальнейшего исследования темы, а также могут быть использованы педагогами в практике воспитания.
База исследования: в исследовании приняли участие 20учащихся 2 класса общеобразовательной школы № 29 г. Москвы.Литература1. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979.
2. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1988.
3. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект. М., 1982.
4. Блонский П.П. Психология желаний //Вопросы психологии. - 1965. - №5.
5. Большой психологический словарь /Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб.: "прайм-ЕВРОЗНАК", 2004.
6. Выготский Л.С. Воспитание чувств // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. - М.: Академия, 1998.
7. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. - М.: Педагогика, 1983.
8. Даль В.И. Толковый словарь. Т. 3. - М., 1975.
9. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения М. 1995
10. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. - М.: Знание, 1992.
11. Леонтьев А.Н. Основные процессы психической жизни. - М.: МГУ, 1994.
12. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения М., 1981
13. Мономах В. Поучение. http://old-rus.narod.ru/02-1.html
14. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М.: Русский язык, 1975.
15. Обухова Л.Ф. Пути научного изучения психики ребенка в ХХ веке. Дисс. в виде науч. докл. - М., 1996.
16. Овчарова Р.В., Мельникова Н.В. Нравственная сфера личности дошкольника. Монография. - СПб.: Изд-во "НПФ Амалтея", 2008.
17. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3 т. Т. 3. М.: Педагогика, 1981
18. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения -М: 1980, т.2.
19. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - М.: Педагогика, 1990.
20. Телегин М.В. "Теория и практика диалогического воспитания детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста." М.:2006.
21. Телегин М.В. "Философия для детей: теоретический аспект, актуальный этап развития"/Психологическая наука и образование/М.2000 г.
22. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений - М.: Издательский центр "Академия", 1998. - 288 с.
23. Ушинский К.Д. Собрание сочинений - М.: 1985, т. 2.
24. Шадриков В.Д. О реальной добродетельной педагогике //Советская педагогика. - 1991. - №7.
|
|
