СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 8
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ КАДАСТРОВОГО ПРОФИЛЯ 14
2.1.РЕАЛИЗАЦИЯ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ КУРСОВ" РЕШАЮЩЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ИМЕЕТ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МЕТОДИКА ЕГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 14
2.2. ОСВОЕНИЕ БУДУЩИМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ КАДАСТРОВОГО ПРОФИЛЯ ГИПЕРТЕКСТОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26ВведениеПрофессиональная готовность специалистов на современном этапе развития общества является одним из самых важных требований, предъявляемых к будущим специалистам и самому высшему учебному заведению. Современное информационное общество заинтересовано в подготовке компетентных, профессионально мобильных специалистов, способных в короткое время овладевать новыми знаниями, умениями и навыками, быстро адаптировать свою профессиональную деятельность в соответствии с изменением содержания труда. Формирование этих качеств требует личностно- и компьютерно-ориентированных подходов. В настоящее время ведутся активные поиски способов интенсификации и модернизации системы формирования профессиональной готовности специалистов с использованием информационных технологий.
Внедрение новых информационных технологий во все сферы деятельности человека предъявляет к образованию новые требования. Как показывает анализ научной литературы по проблеме информатизации образования (И.Г. Захарова, Э.И. Кузнецов, В.М. Монахов, В.И. Пугач, И.В. Роберт и др.), благодаря информационным технологиям, спектр преобразовательных влияний на процесс управления познавательными операциями, содержанием вузовских дисциплин, методами, средствами, формами обучения приобретает новые структуры, функции, психолого-педагогические характеристики.
Успешность профессиональной деятельности специалистов определяется умением не только трансформировать научно-технические достижения в конкретное производство, но и уровнем информационной культуры будущих специалистов, в том числе и специалистов кадастрового профиля.
Результаты научных исследований в области подготовки студентов с использованием информационных технологий получили достаточно широкое и глубокое развитие в трудах Р.Ф. Абдеева, Ю.Ф. Абрамова, В.А. Балханова, Б.С. Гершунского, В.А. Дмитриенко, А.И. Ракитова, Л.Г. Сандаковой, Л.В. Хазовой и др. (в области философии и философии образования);
С.И. Архангельского, Н.В. Кузьминой, В.С. Леднева, В.А. Сластенина, Н.Ф. Талызиной и др. (в области педагогики и психологии); В.П. Беспалько, А.П. Ершова, В.А. Извозчикова, М.П. Лапчик, Е.И. Машбица, В.М. Монахова, П.И. Образцова, Е.С. Полат, В.И. Пугач, И.В. Роберт, В.С. Самсонова и др. (в области теории и методики обучения информатики).
Закономерности и тенденции формирования профессионального образования будущих специалистов посвящены работы
С.А. Бондаренко, М.Т. Громковой, В.И. Загвязинского, Э.Ф. Зеера,
И.Я. Лернера, А.К. Марковой, Л.М. Митиной, А.В. Мудрик,
З.А. Решетовой, Ю.В. Сенько, В.В. Серикова, С.Д. Смирновой,
Ю.Г. Татур, Ю.Г. Фокина, Д.В. Чернилевского, И.С. Якиманской, бурятских ученых С.В. Калмыкова, Г.Ц. Молонова, С.Д. Намсараева и др.
Отдельные аспекты развития информационных технологий при подготовке будущих специалистов рассматриваются в диссертационных исследованиях О.Н. Беришвили, Н.А. Долина, В.П.Куликова,
С.И. Михаэлис и др.
Анализ существующих работ показал, что вопросы подготовки будущего специалиста кадастрового профиля с использованием информационных технологий не нашли должного отражения и требуют дополнительного изучения. В данном исследовании мы рассмотрим проблему формирования профессиональной готовности будущих специалистов кадастрового профиля средствами современных информационных технологий.
Проблема формирования профессиональной готовности будущего специалиста кадастрового профиля многоаспектна и связана с необходимостью разрешения основных противоречий:
- между необходимостью совершенствования подготовки специалиста кадастрового профиля в условиях информатизации образования и недостаточной разработанностью методического обеспечения этой подготовки;
- между сложившейся системой профессиональной подготовки будущего специалиста кадастрового профиля в системе высшего образования и возросшими требованиями к уровню его подготовленности, а также недостаточным использованием возможностей информационных технологий для выполнения этих требований;
- между необходимостью обеспечения конкурентоспособности будущих специалистов кадастрового профиля и низким уровнем их компьютерной компетентности.
Данные противоречия определили проблему диссертационного исследования: каким должно быть научно-педагогическое, организационно-технологическое обеспечение процесса формирования профессиональной готовности будущих специалистов кадастрового профиля с использованием информационных технологий.
Таким образом, потребность в полноценной информатизации учебного процесса при подготовке специалиста кадастрового профиля, актуальность проблемы, ее научная и практическая значимость определили выбор темы нашего исследования "Педагогические условия формирования профессиональной готовности будущих специалистов с использованием информационных технологий".
Объект исследования - процесс формирования профессиональной готовности будущих специалистов кадастрового профиля.
Предмет исследования - педагогические условия формирования профессиональной готовности будущих специалистов кадастрового профиля с использованием информационных технологий.
Цель исследования - выявить педагогические условия формирования профессиональной готовности будущих специалистов кадастрового профиля с использованием информационных технологий.
Гипотеза исследования. Формирование профессиональной готовности у будущих специалистов кадастрового профиля будет проходить успешнее, если:
- реализовано научно-методическое обеспечение структуры и содержания учебных и специальных курсов, как средства формирования профессиональной готовности будущих специалистов кадастрового профиля;
- освоены гипертекстовые технологии будущими специалистами кадастрового профиля в процессе анализа и решения квазипрофессиональных ситуаций;
- осознана необходимость компьютерной подготовки будущими специалистами для успешной профессиональной деятельности и готовность самостоятельно использовать гипертекстовые технологии при выполнении земельно-кадастровых расчетов.
В соответствии с поставленной целью исследования решались следующие задачи:
- выявить сущность формирования профессиональной готовности будущих специалистов кадастрового профиля с использованием информационных технологий;
- рассмотреть использование информационных технологий в вузе и раскрыть возможности гипертекстовой технологии для формирования профессиональной готовности будущих специалистов кадастрового профиля;
- определить педагогические условия формирования профессиональной готовности будущего специалиста кадастрового профиля на основе гипертекстовой технологии;
- разработать модель формирования профессиональной готовности будущего специалиста кадастрового профиля в процессе внедрения гипертекстовой технологии;
- проверить экспериментальным путем эффективность разработанной технологии подготовки будущего специалиста кадастрового профиля.
Методологическую основу исследования составили:
- теория профессиональной подготовки специалиста в системе высшего образования (В.И. Загвязинский, Л.М. Митина, В.А. Сластенин, Ю.Г. Татур, Ю.Г. Фокин);
- концепция личностно-ориентированного образования
(Е.В. Бондаревская, С.Л. Братченко, Н.В. Клюева, С.В. Кульневич,
В.А. Петровский, В.В. Сериков, И.С. Якиманская);
- концепция компьютерно-ориентированного подхода в обучении (М.Г. Зайцев);
- фундаментальные положения в области психолого-педагогических и философских аспектов использования информационных технологий
(Р.Ф. Абдеев, Б.С. Гершунский, В.М. Глушков, П.В. Копнин, Я.К. Ребане, В.С. Тюхтин);
- методологические основы моделирования подготовки специалиста (А.А. Кирсанов, А.К. Маркова, Е.С. Смирнова, С.А. Бондаренко и др.);
- общие направления применения информационных технологий в образовании (В.П. Беспалько, А.П. Ершов, В.А. Извозчиков,
М.П. Лапчик, Е.И. Машбиц, В.М. Монахов, П.И. Образцов,
Е.С. Полат, В.И. Пугач, И.В. Роберт).
В соответствии с целью, гипотезой и задачами исследования был определен комплекс методов исследования:
- теоретический и логический анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы по теме исследования;
- анализ программ НПО, учебников, учебных пособий, изучение и обобщение передового педагогического опыта использования информационных технологий на базе;
- беседы, наблюдение, анкетирование, тестирование, моделирование, педагогический эксперимент;
- анализ результатов деятельности студентов;
- статистическая обработка результатов исследования.Литература1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. - М.: Аспект Пресс, 1996
2. Алекссев А., Пигалов В. Деловое администрирование на практике. - Технологическая школа бизнеса, 1993.
3. Алехина И.В. Имидж и этикет делового человека. - М: ЭНН, Центр правовой защиты, 1996
4. Андерсен Дж. Думай, пытайся, развивайся. - СПб: Азбука, 1996
5. Барташев А.В. Психодиагностика способности к общению или Как определить организаторские и коммуникативные качества личности. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999
6. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989.
7. Беспалько В.П. Стандартизация образования: основные идеи и понятия / Педагогика, 1998.
8. Бушалов С.Д., Гурвич Ф.Г. Экспертные оценки. - М., 1993.
9. Бодалев А. А. Восприятие и взаимопонимание человека человеком. - М.: МГУ, 1982
10. Браун Л. Имидж - путь к успеху. - СПб: Питер Пресс, 1996
11. Бринкман Р., Кершнер Р. Гений общения. - СПб: Питер Пресс, 1997
12. Власов Л.В., Сементовская В.К. Деловое общение. - Л.: Лениздат, 1980
13. Гаулстон М., Голъберг Ф. Психологические ловушки. - СПб: Питер Пресс, 1996
14. Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. - Киев: Политиздат, 1989.
15. Гришина Н.В. Давайте договоримся: Практическое пособие для тех, кому приходится разрешать конфликты. - СПб: Лениздат, 1992
16. Денякина Л.М. Новые подходы к обучению и воспитанию в ДОУ. - М., Новая школа, 1997.
17. Добрович А. Общение: Наука и искусство. - М.: Яуза, 1996
18. Добротворский ИЛ. Технология успеха: Все, что Вам нужно знать о достижении успеха. - М.: КСП, 1996
19. Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л. Для тебя и о тебе: Кн. для учащихся. - М.: Просвещение, 1991
20. Жуков Ю.М. Эффективность делового общения. - М.: Знание, 1988
21. Зшерт В., Ланг Р. Руководить без конфликтов: Сокр. пер. с нем. / Науч. ред. А.Л. Журавлева. - М.: Экономика, 1990
22. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. - М.: Прогресс, 1993
23. Кричевский Р.Л., Дубровская Е.М. Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001
24. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2001
25. Методы практической психологии общения: Учеб. пособие / Под ред. В.П. Захарова, Е.В. Сидоренко. - Л.: ЛГУ, 1990
26. Обозов Н. II., Щект Г. В. Психология работы с людьми. - Киев, 1990
27. Обозов Н.Н. Психология внушения и конформности: Метод. пособие. - СПб: Академия психологии, предпринимательства и менеджмента, 1997"
|
|
