СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ, ОСВОБОДИВШИХСЯ ИЗ МЕСТ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ 7
1.1. СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В МЕСТАХ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ В ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.2. ПОЛОЖЕНИЕ БЫВШИХ ЗАКЛЮЧЕННЫХ 17
1.3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ПОДРОСТКОВ, ВЫШЕДШИХ ИЗ МЕСТ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО - ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ, ВЕРНУВШИХСЯ ИЗ МЕСТ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ 42
2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 42
2.2 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ, ВЕРНУВШИХСЯ ИЗ МЕСТ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 70ВведениеРоссийская Федерация находится на сложном и противоречивом этапе своего развития. Проводимые экономические, политические и правовые реформы привели к кризису экономики, безработице, резкому падению жизненного уровня народа, его крайней поляризации и
росту преступности.
Криминализация общества препятствует его устойчивому развитию, представляет угрозу национальной безопасности
страны. В обществе произошла "коррозия" нравственного и правового сознания людей, сопряженная с переориентацией их в сторону асоциального образа жизни.
В сложившейся ситуации в борьбе с преступностью приоритет отдается применению уголовного наказания в виде лишения свободы, в ряде случаев без учета общественной опасности совершенного преступления.
Усиление карательных начал в борьбе с преступностью, а также установление излишних правоограничений в отношении осужденных к лишению свободы лишь усугубляет криминогенную обстановку в стране, ведет к социальной напряженности в обществе.
Неспособность уголовного наказания противодействовать развитию негативных явлений в обществе вызывает объективную потребность раскрытия с научных позиций смысла происходящих процессов, поиска наиболее эффективных направлений, форм, средств и методов преодоления кризисной ситуации в стране, нейтрализации преступности в России.
В системе мер, направленных на нейтрализацию преступности в стране, обеспечения охраны жизни и здоровья людей, других прав и
свобод человека и гражданина, собственности, общественного порядка и общественной безопасности, окружающей среды и конституционного строя РФ от преступных посягательств, важное место принадлежит исправительным учреждениям уголовно-исполнительной системы России, призванным исполнять уголовное наказание в виде лишения свободы, обеспечивать ресоциализацию осужденных в ходе отбывания ими этого наказания, готовить их к адаптации к условиям жизни современного общества после освобождения из мест лишения свободы.
Ресоциализация осужденных в процессе исполнения и отбывания наказания является ведущей среди задач, стоящих перед пенитенциарными учреждениями.
Научная разработка данной проблемы может способствовать определению наиболее эффективных направлений, форм, средств и методов коррекции взглядов, убеждений и поведения осужденных.
Актуальность данной проблемы обусловливается и в значительной степени сменой социально-экономических ориентиров российского общества, новыми общественными отношениями, применением международных стандартов обращения с осужденными к лишению свободы. Федеральный закон от 9 марта 2001 года "О внесении изменений и дополнений в Уголовный кодекс Российской Федерации, в Уголовно- процессуальный кодекс РСФСР, в Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации и другие законодательные акты Российской Федерации" положил начало реальному изменению уголовной и уголовно-исполнительной политики в сторону ее гуманизации, создал более благоприятные условия в исправительных учреждениях для успешной ресоциализации осужденных.
Жизненные циклы в биографии человека - это периоды жизни, отделенные друг от друга важными вехами: поступлением в вуз (цикл студенческой жизни), женитьбой (цикл семейной жизни) и т. д., связанные со сменой социальных ролей, приобретением нового статуса, отказом от прежних привычек, окружения, дружеских контактов, изменением привычного образа жизни. Каждый раз, переходя на новую ступеньку, вступая в новый цикл, человеку приходится многому переобучаться. Этот процесс, распадающийся на два этапа, получил особое название.
Отучение от старых ценностей, норм, ролей и правил поведения называется десоциализацией. Следующий за ним этап обучения новым ценностям, нормам, ролям и правилам поведения взамен старых называется ресоциализацией.
Десоциализация и ресоциализация - две стороны одного процесса, а именно взрослой социализации. В детском и подростковом возрасте, пока индивид воспитывается в семье и школе, как правило, никаких резких изменений в его жизни не происходит, исключая развод или смерть родителей, продолжение воспитания в интернате или в детском доме. Его социализация проходит плавно и представляет собой накопление новых знаний, ценностей, норм.
Иногда человек попадает в такие экстремальные условия, где десоциализация заходит столь глубоко, что превращается в разрушение нравственных основ личности. Она не способна восстановить все богатство утраченных ценностей, норм и ролей. Именно с такими условиями сталкиваются те, кто попадает в концентрационные лагеря, тюрьмы и колонии, психиатрические больницы, а в некоторых случаях и проходящие службу в армии. Ресоциализация может быть столь же глубокой.
Одной из наболевших проблем уголовно-исполнительной системы и общества в целом является проблема социальной адаптации лиц, освободившихся из мест лишения свободы.
Данные психологических тестирований проводимых в исправительных учреждениях показывают, что большинство осужденных, перед освобождением находятся в состоянии стресса, вызванного с одной стороны страхом перед забытым уже чувством самостоятельности и свободы, а с другой стороны - абсолютной правовой беспомощностью, имеет место отсутствие документов удостоверяющих личность, утерянных социальных связей.
Факты свидетельствуют о том, что после окончания срока наказания или амнистирования многие выходят на свободу беззащитными, слабо подготовленными к самостоятельной жизни в бытовом, нравственном и социальном отношении, не могут найти работу, и при таких условиях не получают надежную государственную поддержку.
На основании этого нами определена следующая гипотеза - развитие эмоционально - волевой сферы личности подростков, освободившихся из мест лишения свободы может оказать существенную помощь в процессе их адаптации к новой жизни.
Цель данной работы - определить особенности социальной адаптации подростков, вернувшихся из мест лишения свободы.
Задачи работы:
- анализ психолого - педагогической литературы по проблеме социальной и психологической адаптации подростков, вернувшихся из мест лишения свободы;
- определение особенностей развития эмоционально - волевой сферы как фактора, способствующего более быстрой адаптации подростков к новой жизни.
Методы исследования:
- анализ учебной и справочной литературы;
- синтез полученной информации;
- создание выводов по выявленной проблеме.Литература1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - М.: Дрофа, 2005.
2. Асмолов А.Г. О предмете психологии личности. // Вопросы психологии. - 1983. - № 3.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: 1988.
4. Богданова Т.Г., Корнилова Т.Е. Диагностика познавательной сферы ребенка. - М.: ИНФРА - ПРЕСС, 1994.
5. Вазина К. Я. Саморазвитие человека. Нижний Новгород, НГАУ, 2002 .
6. Вазина К.Я. Критерии осознания потребностей учащихся. Нижний Новгород, НГАУ, 2008.
7. Гамело М.В., Домошенко И.А. Атлас по психологии. - М.: Психология, 2006.
8. Добрынин Н.Ф. Активность личности и принцип значимости. - М.: Психология, 2006.
9. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. - М.: Психология, 2006.
10. Ивашкин В.С. Психологическое изучение школьника. - Владимир. 2007.
11. Крушинский Л. В. Биологические основы рассудочной деятельности. М.: МГУ, 1978.
12. Мельников В. М., Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М. ВШ. 2005.
13. Мотков О.И. Психология самосознания личности. - М.: Психология, 2006.
14. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учебник для студ. Пед. Вузов / Под ред. Сластенина В.А. М.: Издательский центр "Академия", 2007. - 200 с.
15. Никиреев Е.М. Направленность личности и методы ее исследования: Учебное пособие. - М.: НПО "МОДЭК", 2008. - 192 с.
16. Наторп П. Социальная педагогика. СПб. Питер, 2007.
17. Немов Р.С. Психология. - М.: Педагогика, 2006.
18. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М. 1995.
19. Рейнвальд Н.И. Психология личности. - М.: Психология, 2008.
20. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Психология. 1946.
21. Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Анализ данных на компьютере. М.: Финансы и статистика, 2006.
22. Худик В.А. Диагностика детского развития, методы исследования. - Киев, 1992.
23. Узнадзе Д.Н. Основы экспериментальной психологии, Тбилиси, 1925.
24. Энциклопедический психологический словарь. Под общей редакцией Петровского А. В., Ярошевского М.Г. М.: Политиздат, 1990.
25. Энциклопедический философский словарь / Под ред. Фролова И.Т. М.: Политическая литература, 1999.
|
|
