Содержание
Введение ............................. 3
Глава 1. Основные аспекты организации и проведения домашних лабораторных работ........................... 7
1.1 Система демонстрационного эксперимента...........7
1.2 Роль самостоятельного эксперимента учащихся по физике и его виды..............................12
1.3 Фронтальные лабораторные работы..............14
1.4 Физический практикум...................15
1.5 Домашние экспериментальные работы .............16
1.5.1 Требования, предъявляемые к домашним экспериментальным работам .................22
1.5.2 Методика работы учителя с домашними экспериментальными заданиями ................23
Глава 2. Набор опытов пригодных для проведения школьниками в домашних условиях..........................32
2.1 Виды лабораторных работ и их выполнение............32
2.2 Простейшие измерения .....................34
2.3 Давление ...........................37
2.4 Закон Архимеда ......................40
2.5 Силы поверхностного натяжения................41
2.6 Трение ........................... 45
2.7 Центр тяжести ........................47
2.8 Инерция ..........................52
2.9 Теплота ............................54
Заключение...........................57
Список литературы.........................59
Приложение............................ 62
Введение
Физика (в переводе с греческого - наука о природе) - наука об общих свойствах и законах движения вещества и поля. В определении физики как науки заложено сочетание в ней как теоретической, так и практической частей. Чтобы в процессе обучения учащихся физике учитель смог как можно полнее продемонстрировать своим ученикам взаимосвязь этих частей. Ведь когда учащиеся почувствуют эту взаимосвязь, то они смогут многим процессам, происходящим вокруг них в быту, в природе, дать верное теоретическое объяснение. Это может являться показателем достаточно полного владения материалом. Формы обучения практического характера используемые в школах, это наблюдение учениками за демонстрацией опытов, проводимых учителем в классе при объяснении нового материала или при повторении пройденного, так же опыты, проводимые самими учащимися в классе во время уроков в процессе фронтальной лабораторной работы под непосредственным наблюдением учителя. Еще можно предложить: 1)опыты, проводимые самими учащимися в классе во время физического практикума; 2)опыты-демонстрации, проводимые учащимися при ответах; 3)опыты, проводимые учащимися вне школы по домашним заданиям учителя; 4)наблюдения кратковременных и длительных явлений природы, техники и быта, проводимые учащимися на дому по особым заданиям учителя. При проведении демонстрационного опыта в классе сразу время, отводимое на опыт, ограничивается продолжительностью урока, а на самом деле еще меньше. При этом основную деятельность выполняют учитель и, в лучшем случае, один - два ученика. Остальные только наблюдают за проведением опыта. Часто после урока, на котором проводилась демонстрация, к столу учителя подходит много детей, желающих покрутить ручку генератора, потрогать стакан с водой на ощупь, чтобы определить его температуру и так далее. Это всё показывает то, что многие дети сами хотят ставить опыты. Учителя всегда стараются вести обучение таким образом, чтобы детям было интересно. А тут и искать ничего не надо - дети сами дают подсказку о том, что они не прочь поэкспериментировать сами, посмотреть те явления, о которых рассказывал учитель в теории, на практике. Существуют, конечно, фронтальные лабораторные работы, в которых учащимся, как правило, разделенным на бригады по несколько человек, предлагается самим провести некоторые опыты и сделать измерения с последующим расчетом. Тут возникает сложность: не всегда в школьном кабинете физики есть достаточное количество комплектов приборов и оборудования для проведения таких работ. Да и от ограничения по времени никуда не денешься. А если у одной из бригад что-то не получается, не работает какой-то прибор или чего-либо не хватает, тогда они начинают просить о помощи учителя, отвлекая других от выполнения лабораторной работы. Если учитель предложит ученикам выполнить опыт или провести наблюдение вне школы, то есть дома? Времена, когда практически любой мог проверить самую современную физическую теорию у себя дома ушли в прошлое лет так на двести. Сейчас на передовые исследования нужны огромные средства, которые не всегда имеются даже у некоторых стран. Таким образом, опыты, задаваемые на дом, должны не требовать применения каких-либо приборов и существенных материальных затрат. Это должны быть опыты с водой, воздухом, с предметами которые есть в каждом доме. Опыт - задание творческое, делая что-либо самостоятельно, ученик, хочет он этого или нет, а задумается: как проще провести опыт, где встречался он с подобным явлением на практике, где еще может быть полезно данное явление. Здесь надо заметить то, чтобы дети научились отличать физические опыты от всяческих фокусов, не путать одно с другим. Что необходимо ребенку, чтобы провести опыт дома? В первую очередь, наверное, это достаточно подробное описание опыта, с указанием необходимых предметов, где в доступной для ребенка форме сказано, что надо делать, на что обратить внимание. В школьных учебниках физики на дом предлагается либо решать задачи, либо отвечать на поставленные в конце параграфа вопросы. Там редко можно встретить описание опыта, который рекомендуется школьникам для самостоятельного проведения дома. Следовательно, если учитель предлагает ученикам проделать что-либо дома, то он обязан дать им подробный инструктаж. Объектом исследования является методика обучения физике. Предметом исследования - является особенности организации домашних лабораторных работ. Цель исследования - подобрать набор опытов, пригодных для проведения школьниками в домашних условиях. Для достижения вышеуказанной цели можно обозначить следующие задачи: 1.изучить теоретическую, научную и другую литературу по данному вопросу; 2.разработка методики применения домашних опытов и наблюдений по физике в процессе обучения; 3.разработка набора опытов, которые могут быть предложены учителем своим ученикам для домашнего выполнения. 4.на основании полученных результатов сделать выводы. Методы исследования: изучение литературы; анализ результатов, полученных на практике; наблюдение за учащимися (проведение тестов, опросов, личные беседы); изучение ученического творчества - домашних и классных работ, рефератов; изучение передового опыта творчески работающих педагогических коллективов, отдельных учителей работающих по данной теме. Логика исследования и последовательность решения поставленных задач определили следующую структуру дипломной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.
Литература
1. Буров В.А., Дик Ю.И., Зворыкин Б.С. и др. Фронтальные лабораторные занятия по физике в 7 - 11 классах общеобразовательных учреждений: Кн. для учителя / под ред. Бурова В.А. и Никифорова Г.Г. - М.: Просвещение, 1996. 2. Бутырский Г.А., Сауров Ю.А. Экспериментальные задачи по физике: 10 - 11 кл. общеобразоват. учреждений: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1998. 3. Вологодская З.А., Усова А. В., Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе. М.: Просвещение, 1981. 4. Гальпернштейн Л. Здравствуй, физика! М.: Детская литература, 1967. 5. Горев Л.А. Занимательные опыты по физике в 6-7 классах средней школы. М.: Просвещение, 1985. 6. Гуревич А.Е. Физика 8 класс. - М.: Дрофа, 1999. 7. Дик Ю.И., Коровин В.А. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика, астрономия. М.: Дрофа, 2002. 8. Зинковский В.И., Демидова М.Ю. Методический справочник учителя физики. М.: УМЛ физики МИПКРО, 2000. 9. Иванов Ю.Я. Творческие экспериментальные задания по физике для 10 класса. - Чебоксары: Клио, 1988. - 124 с. 10. Иванов Ю.Я. Творческие экспериментальные задания по физике для 11 класса. - Чебоксары: Клио, 1988. 11. Иванова Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках физики при изучении нового материала. М., 1978. 12. Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Эвенчик Э.Е. и др. ФИЗИКА. Учебник для 10 класса школ и классов с углубленным изучением физики. Под ред. Пинского А.А., М.: Просвещение, 1997 . 13. Кабардин О.Ф., Кабардина С.И. Физика. Лабораторные работы. 7-9 кл.: Учебное пособие для общеобразоват. учреждений. - М.: ООО Издательство Астрель, ООО Издательство АСТ, 2000. 14. Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике. 9 - 11 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вербум-М, 2001. 15. Каменецкого С.Е. , Пурышевой Н.С. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы. М.: Издательский центр Академия, 2000. 16. Каменецкий С.Е. Теория и методика обучения физике в средней школе. Частные вопросы. М.: Издательский центр Академия, 2000. 17. Кикоин И.К, Кикоин А.К. "Физика-9" М.: Просвещение, 1992. 18. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. М.: Образовательный центр Педагогический поиск. 1999. 19. Коровин В.А. Программно-методические материалы. Физика 7-11 классы. М.: Дрофа, 2001 . 20. Коровин В.А., Орлов В.А. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по физике. М.: Дрофа, 2001. 21. Литовко И. В. , Статья "Домашние экспериментальные задания как элемент творчества учащихся". 22. Перышкин А.В.. Физика 8 класс. - М.: Дрофа, 2001. 23. Громов С.В., Родина Н.А.. Физика 9 класс. - М.: Просвещение, 1999. 24. Перышкин А.В., Родина Н.А. "Физика-7", М.: Просвещение, 1993. 25. Перышкин А.В., Родина Н.А. "Физика-8", М.: Просвещение, 1993. 26. Пидкасистый П. И. " Педагогика", Учебное пособие, М., 1998г. 27. Покровский С.Ф. Опыты и наблюдения в домашних заданиях по физике М., 1963. 28. Рабиза Ф.В. Опыты без приборов. М.: Детская литература, 1988. 29. Физика в школе, 2001, № 3. 30. Физическая лаборатория: учебное пособие для учителей и учащихся. Вып. 1 - 3 / под ред. Долицкого А.Б. и Заславской Е.В.- М.: МИРОС, 1997. 31. Физический практикум для классов с углубленным изучением физики: 10-11 кл./ Дик Ю.И., Кабардин О.Ф., Орлов В.А. и др.; Под ред. Дика Ю.И., Кабардина О.Ф. - М.: Просвещение, 2002. 32. Харламов И. Ф. "Педагогика", Минск, 1998. 33. Шахмаев Н.М., Шахмаев С.Н., Шодиев Д.Ш. "Физика-8". М.:Просвещение, 1995. 34. Шейман В.Ф. Технология работы учителя физики. Из опыта работы. М.: МП Новая школа, 1992. С. 113, 114. 35. Шейман В.М. Технология работы учителя физики. Из опыта работы. М.: Научно-методическое объединение "Творческая педагогика", МП Новая школа, 1992.
|
|
