СодержаниеВВЕДЕНИЕ ............................ 3
ГЛАВА 1 РАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК АДАПТИВНАЯ
ТЕХНОЛОГИЯ И ОДИН ИЗ ВИДОВ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ...... 7
§1 Разноуровневое обучение в историческом аспекте ............. 7
§2Технологии обучения. Адаптивные технологии ............... 16
ГЛАВА 2 РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ РАЗНОУРОВНЕВОГО
ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МЕТОДА КООРДИНАТ В
ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ ...................... ...26
§1 Из истории возникновения метода координат ............26
§2 Организация разноуровневого обучения при пропедевтике метода
координат ...........................29
§3 Организация разноуровневого обучения при изучении метода координат
в основной школе по учебникам Погорелова и Атанасяна ..........42
3.1 Согласование вопросов организации разноуровневого обучения
с государственным образовательным стандартом ............ 42
3.2 Организация разноуровневого обучения при изучении темы
"Декартовы координаты на плоскости" в 8 классе ...........45
3.3 Организация разноуровневого обучения при изучении темы
"Метод координат" в 9 классе .......................58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .............................. 70
ЛИТЕРАТУРА ..............................71
Приложение 1.........................73
Приложение 2........................ 79
Приложение 3......................... 105
Приложение 4......................... 136ВведениеДанное научное исследование посвящено теме "Научно - методические аспекты реализации технологии разноуровневого обучения при изучении темы "Метод координат в основной школе".
Актуальность темы обусловлена тем, что практика школы неопровержимо свидетельствует о неэффективности традиционных технологий обучения в условиях обязательного образования детей возрастной группы от 10 до 15 лет. Это связано с резким увеличением объёма информации, переходом к наукоёмким технологиям, изменением приоритетов в социальной сфере, сохранившимся однотипным характером среднего образования для всех учащихся, а также ориентацией методической системы обучения большинству предметов на возможно более высокий уровень усвоения школьниками содержания каждого из изучаемых предметов. Ориентация на максимум усвоения привела к заметной перегрузке относительно более слабых учащихся. Для значительной части школьников предъявляемый уровень требований оказался недостижимым как вследствие индивидуальных неспособностей, так и ввиду отсутствия интереса к его достижению. Ориентация на максимум усвоения во всех областях знания опасна и для сильного ученика. Стремление отлично учиться по всем предметам в условиях объективного усложнения содержания обучения приводит к интегральной перегрузке школьника, мешает проявлению его способностей в какой-то одной области. Ученики имеют разный уровень возможностей, способностей и потребностей - это обусловило необходимость предоставлять им материал разного уровня сложности, что и заключает в себе сущность разноуровневого обучения.
Цель данной работы - теоретически исследовать вопрос реализации технологии разноуровневого обучения при изучении метода координат в основной школе по учебникам Виленкина, Погорелова и Атанасяна; раскрыть сущность разноуровневого обучения, разработать его реализацию в основной школе при изучении конкретной темы "Метод координат".
В соответствии с указанными целями основными задачами данной работы являются:
1) Изучение исторического аспекта разноуровневого обучения.
2) Выяснение понятия и сущности разноуровневого обучения.
3) Анализ материала учебников 5,6,8,9 классов по теме "Метод координат", попытка на его основе реализовать технологию разноуровневого обучения.
4) Анализ и классификация задачного материала по теме "Метод координат", распределение задач по трём уровням.
5) Разработка урока - зачета с применением технологии разноуровневого обучения.
Объект исследования данной работы - технология разноуровневого обучения как адаптивная технология и один из видов дифференциации.
Предмет исследования - применение данной технологии при изучении темы "Метод координат" в основной школе.
Гипотеза исследования - возможно ли в основной школе реализовать технологию разноуровневого обучения; если да, то каким образом это можно сделать при изучении метода координат.
Основными методами исследования являются:
1) Изучение научной, методической, педагогической литературы по теме исследования.
2) Анализ школьных учебников по проблеме.
3) Теоретическое и практическое исследование проблемы.
4) Разработка урока по теме.
Работа состоит из введения, двух глав и заключения. Во введении рассказывается об актуальности темы, о целях, задачах, методах, объекте и предмете исследования.
Глава 1 озаглавлена как "Разноуровневое обучение как адаптивная технология и один из видов дифференциации", в ней идет речь о технологии разноуровневого обучения. Глава 1 подразделяется на четыре параграфа. Первый называется "Разноуровневое обучение в историческом аспекте" - это историческая справка, в которой идет речь о зачатках и развитии разноуровневого обучения в истории педагогики. Второй параграф озаглавлен "Технологии обучения. Адаптивные технологии". В нем кратко говорится о новейших технологиях в образовании и о том, к какой из них относится разноуровневое обучение. Третий параграф - "Разноуровневое обучение как один из видов дифференциации" - рассказывает о том, какие бывают виды дифференциации, к какому из них относится разноуровневое обучение и непосредственно о самой этой технологии и условиях организации разноуровневого обучения.
В главе 2 речь пойдет о применении данной технологии при изучении конкретной темы - "Метод координат" в основной школе. Глава 2 озаглавлена "Реализация технологии разноуровневого обучения при изучении метода координат в основной школе". Ее первый параграф - "Из истории возникновения метода координат" - историческая справка. Параграф 2 - "Организация разноуровневого обучения при пропедевтике метода координат". В нем говорится об изучении метода координат в 5-6 классах, а также о том, как можно организовать разноуровневое обучение, опираясь на учебник Виленкина и используя журналы "Математика в школе". Параграф 3 озаглавлен "Организация разноуровневого обучения при изучении метода координат в основной школе по учебникам Погорелова и Атанасяна". Он подразделяется на три пункта. Первый - "Согласование вопросов организации разноуровневого обучения с государственным образовательным стандартом". Второй - Организация разноуровневого обучения при изучении темы "Декартовы координаты на плоскости" в 8 классе, в нем идет речь о том, как организовать разноуровневое обучение по учебнику Погорелова в общеобразовательном классе. Третий - "Организация разноуровневого обучения при изучении темы "Метод координат" в 9 классе". Здесь говорится об организации разноуровневого обучения по учебнику Атанасяна.
В заключении говорится о значении данной работы. Далее приведен список использованной литературы. В конце работы приведены четыре приложения. Приложение 1 - "Схема решения задач координатным методом". В приложении 2 приведены решения задач по учебнику Погорелова, в приложении 3 - по учебнику Атанасяна. В приложении 4 разработан конспект урока-зачета по теме "Метод координат".Литература1. Антипов Н.И., Боковнев О.А. Выделение областей на координатной плоскости // Математика в школе. 2001 №5. с.50 - 55
2. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. и др. Геометрия 7 - 9: учебник для 7 - 9 классов средней школы. М.: Просвещение, 1992
3. Виленкин Н.Я., Чесноков А.С. и др. Математика: учебник для 5 класса средней школы. М.: Просвещение, 1992
4. Виленкин Н.Я., Чесноков А.С. и др. Математика: учебник для 6 класса средней школы. М.: Просвещение, 1992
5. Воронин А.М., Симоненко В.Д. Дифференциация как одна из основных технологий. - Брянск: Издательство Брянского государственного педагогического университета им. И.Г. Петровского, 1996. - 133с. С.92 - 99
6. Глейзер Г.Д. Повышение эффективности обучения математике в школе. Из опыта работы. М.: Просвещение, 1989
7. Груденов Я.И. Совершенствование методики работы учителя математики: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990
8. Гусев В.А., Литвиненко В.Н. и др. Практикум по решению математических задач. Геометрия. М.: Просвещение, 1985
9. Зильберберг Н.И. Урок математики: Подготовка и проведение: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1995
10. Ковалева Г.И. геометрия 9 класс. Поурочные планы по учебнику Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова и др. Волгоград: Учитель, 2003
11. Леонова О.А. Упражнения по теме "Координатная плоскость" // Математика в школе, 2001, №10. с.6 - 13
Малова И.Е., Горохова С.К., Малинникова Н.А., Яцковская Г.А. Система профессиональной подготовки учителя старшей школы при изучении курса методики преподавания математики: Учебное пособие"
|
|
