СодержаниеВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. СНИТ, ИХ СУЩНОСТЬ И ПРИМЕНИМОСТЬ В МАТЕМАТИКЕ 5
1.1 СУЩНОСТЬ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 5
1.2 ВЛИЯНИЕ СНИТ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ. 19
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ СНИТ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 29
2.1 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ПРИМЕНЕНИЯ СНИТ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 29
2.2 ПРИМЕНЕНИЕ СНИТ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 43
2.3 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ СНИТ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ. 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. 57ВведениеВ рамках реализации школьной реформы и в связи с необходимостью обеспечения всеобщей компьютерной грамотности в нашей стране идёт работа по использованию средств новых информационных технологий для обеспечения учебного процесса по курсам различных школьных дисциплин, в первую очередь математики, информатики, физики.
Средства новых информационных технологий (СНИТ) - это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.[6]
Актуальность разработки и применения средств новых информационных технологий (СНИТ) на уроках математики определяется необходимостью решения следующих задач:
- социально-экономических (повышения качества общеобра-зовательной подготовки учащихся за счёт использования возможностей СНИТ и подготовки их грамотного пользователя);
- философских (подготовки выпускника, обладающего современным научным мировоззрением и опытом эмоционально-ценностных отношений к миру знаний);
- Научно- педагогических (использования СНИТ для разрешения разнообразных психолого-педагогических проблем, в том числе формирования умений и навыков осуществления экспериментально-исследовательской деятельности, выбора содержания обучения основам математики, а также возможностей применения СНИТ в качестве средства учебной, научно-исследовательской и управленческой деятельности).
Все эти задачи оказывают непосредственное влияние на самоопределение, школьников многие из которых в будущем стремятся получить высшее образование.
Поставленные проблемы определяют актуальность выбранной темы исследования "Научно методические основы применения СНИТ в процессе обучения математике"
Цель работы состоит в том, чтобы:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу, посвященную использованию компьютеров в учебном процессе.
2. Изучить некоторые имеющиеся программные разработки в области
компьютеризации учебного процесса при обучении математике.
3. Определить возможности использования СНИТ при обучении в школе.
4. Показать возможность использования СНИТ при изучении отдельных
разделов математики.
5. Разработать систему методических рекомендаций по формированию у учащихся умений и навыков в организации своей деятельности, направленной на получение результата решения поставленной задачи с помощью СНИТ.
Для решения поставленных целей мы выделим следующие задачи:
1.Отметить достоинства и недостатки применения СНИТ в процессе обучения.
2. Рассмотреть методику применения СНИТ в процессе преподавания математике.
3.Непосредственно на примерах рассмотреть отношение учеников и учителей к нововведениям в процессе преподавания.
4. Раскрыть теоретическое содержание вопроса, касающегося средств новых
информационных технологий, выступающих как средство совершенства процесса преподавания математики.
Мы полагаем, что занятия с помощью СНИТ могут осуществляться успешно, если:
1. Методика преподавания материала учебника с помощью СНИТ
является более эффективной;
2. учитываются психические свойства учащихся, их потребности в
совершенствовании математических знаний.
3. использование на уроках математики компьютерных технологий способствует повышению учебной мотивации учащихся.
Объектом исследования данной работы является СНИТ как средство преподавания математики в школе.
Предмет исследования: процесс применения информационных технологий в обучении математике.
При выполнении данной работы использовались следующие методы исследования:
1. Изучение научной, методической, педагогической литературы по теме исследования;
2. Анализ школьных учебников по проблеме;
3. Теоретическое исследование проблемы.
4. Компьютерное моделирование.
В соответствии с указанными целями и задачами данная работа будет иметь следующую структуру: введение, две главы и заключение.ЛитератураАгапова О.И., Швец В.И., Вербицкий А.А. Реализация системно-контекстного подхода// Вестник высшей школы, 1987, №12.
2. Азимова Д. Учитель готовит учителя// Воспитание школьников, 1990, №5.
3. Андреева Г.А. Социальная психология. - М., 1980.
4. Артемова Л.К. Модель выпускника-гимназиста профильного класса// Педагогика, 2004, №9.
5. Бирикова Г.Ю. Компьютерная алгебра в средней школе// Математика в школе, 1987, №6.
6. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и
обучающих систем. - М.: Филин, 2002. - 616 с.
7. Бент Б. Мультимедиа в образовании. - М.: Дрофа, 2007. - 224 с.
8. Болтянский В.Г. Информатика и преподавание математики// Математика в школе, 1989, №4.
9. Болтянский В.Г. Лекции и задачи по элементарной математике. - М, 1971.
10. Вербицкий А.А. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе// Вопросы психологии, 1987, №5.
11. Вересова Е.Е. Практикум по решению математических задач. - М., 1979.
12. Вильяме Р., Маклин К. Компьютеры в школе. - М.: Прогресс, 1988.
13. Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения// Психологический журнал, 1994, № 3.
14. Гермунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. - М.: 1987.
15. Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. - М.: Наука, 1985.
16. Гурская Е. Компьютер для школьника. Домашние задания быстро и
просто. - С.-П.: Питер, 2007. - 304 с.
17. Гусев В.А. Практикум по элементарной математике. - М.: Просвещение, 1994.
18. Единый государственный экзамен 2006. Математика. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся. - М: Интеллект-Центр, 2006. - 272с.
19. Епишева О.Б., Крупич В.И. Учить школьников учиться математике: формирование приемов учебной деятельности. - М.: Просвещение 1990.
20. Жигарев А.Н. Основы компьютерной грамоты. - Л.: Машиностроение, 1987.
21. Заварыкин В.М. Основы информатики и вычислительной техники. - М.: Просвещение, 1989.
22. Заварыкин В. М. Техника вычислений и алгоритмизация: вводный курс. - М.: Просвещение, 1987.
23. Захарова Л.Н. Личностные особенности, стили поведения и типы профессиональной самоидентификации у студентов педвуза// Вопросы психологии, 1991, №2.
24. Иванов М.В. Пути совершенствования методов преподавания в высшей школе// Современная высшая школа, 1982, №3.
25. Информатика в понятиях и терминах/ Под ред. В.А. Извозчикова. - М.: Просвещение, 1991.
26. Каганов Э.Д. Решение задач повышенной сложности: Планиметрия:
Стереометрия: 8-11 классы. - М: 2004. - 136 с.
27. Калинин А.Ю., Терешин Д.А. Стереометрия. 10 класс. - М.: МФТИ, 1996. -256 с.
28. Капустина Т.В. Компьютерная система Mathematica 3.0// Математика в школе, 2003, №7.
29. Касаткин В.Н. Через задачи к программированию. - Киев: Рад. школа, 1989.
Киселев А.П. Геометрия. Стереометрия.10 - 11 классы. - М.: Специальная литература, 1999. - 184 с.
30. Клейман Г.М. Школы будущего: компьютеры в процессе обучения. - М.: Радио и связь, 1987.
31. Крайзмер Л.П. Информатика и вычислительная техника. - Л.: Лениздат, 1988.
32. Костицын В.Н. Практические занятия по стереометрии: Задачи ЕГЭ по стереометрии: Учебное пособие для вузов. - М.: 2004. -160 с.
33. Лагерев В.В. Адаптация студентов к условиям обучения в техническом
вузе и особенности организации учебно-воспитательного процесса с
первокурсниками. - М., 1991. - 48с.
34. Лапчик М. П. Вычисления. Алгоритмизация. Программирование. - М., 1985.
35. Литвиненко В.Н. Многогранники. Задачи и решения: - М.: "Вита-пресс", 1995.-192с.
36. Литвиненко В.Н. Решение типовых задач по геометрии. - М.: Просвещение, 1999. - 304с.
37. Макарычев Ю.Н. Алгебра. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ Под ред. С.А. Теляковского. - М.: Просвещение, 1994.
38. Мугалимов Д.Т. Компьютерное решение некоторых задач// Математика в школе, 1994, №2.
39. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности (Формы, механизмы и стратегии). - Ереван, 1988. - 263 с.
40. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений в 2-х кн. Кн.1: Общие основы психологии. - М., - 1994. - 576 с.
41. Новиков С.П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе// Педагогика, 2003, №9.
42. Общая психология/ Под ред. А.В. Петровского. - М., 1977. - 480 с.
43. Перминова Л.М., Чудов В.Л. Лицейское образование в системе "школа -
вуз"// Педагогика, 2004, №7.
44. Словарь русского языка/ Под ред. А.П. Евгеньевой и Г.А. Разумниковой. - М.: "Русский язык",1985.
45. Тесты. Геометрия 11 класс. Варианты и ответы централизованного (итогового) тестирования - М.: "Рустест", 2006. - 64с.
46. Философские проблемы теории адаптации/ Под ред. Г.И. Царегородцева. - М., 1975. - 277 с.
47. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии/ Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. - М.: 1980.
|
|
