СодержаниеВведение 3
Глава I. Теоретико-методологические аспекты применения электронных лекториев на уроках математики. 7
1.1. Информатизация обучения. 7
1.2 Дидактические основы компьютеризации обучения 11
1.2.1. Компьютер как средство деятельности человека. 11
1.2.2. Основные проблемы компьютеризации обучения. 14
1.2.3. Содержание компьютерного обучения. 22
1.3. Применение электронных лекториев в процессе преподавания
математики 25
Глава II. Применение электронных лекториев в процессе преподавания математики. 33
2.1. Содержание электронных лекториев. 33
2.2. Опыт применения электронных лекториев в учебно-воспитательном процессе современной школы. 44 2.3. Изучение темы "Показательная функция" с применением электронных лекториев. 49
Заключение 63
Литература 65
Приложение 68ВведениеАктуальность данной квалификационной работы следует из того, что одной из важнейших тенденций в развитии математического образования в начальной, средней и высшей школах на рубеже XX века является применение в обучении электронных лекториев. Переход общества к их использованию требует от всех членов общества овладения культурой использования ЭВМ на различных уровнях. В первую очередь такая необходимость возникает перед учителями математики и физики, предмет деятельности которых ближе других расположен к информатике. В наше время в школах трудно представить преподавание математики без ознакомления с современными информационными технологиями. С развитием современных информационных технологий, система "человек - компьютер" быстро превратилась в проблему, которая касается всех членов общества, а не только специалистов, поэтому воздействие человека с компьютером должно быть обеспечено школьным образованием. Чем раньше это начнет осуществляться, те быстрее будет развиваться наше общество, так как современное общество информации требует знаний и навыков для работы с компьютером.
В последнее время встает вопрос - как использовать компьютерные технологии в обучении и нужны ли они, ведь раньше спокойно обходились и без них. Но прогресс не стоит на месте, а значит, и отказываться от новых внедрений нецелесообразно.
Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для развития процесса образования. Еще К.Д. Ушинский заметил: "Детская природа требует наглядности". Сейчас это уже не схемы, таблицы и картинки - они статичны, а более близкая детской природе игра, пусть даже и научно-познавательная.
Сказанное определяет проблему и актуальность исследования "Научно-методические основы применения электронных лекториев на уроках математики".
При написании этой работы преследовались следующие цели:
- раскрыть теоретические положения методики применения электронных лекториев в процессе обучения;
- определить ее содержание, особенности;
- выявить область применения этой методики;
- отметить ее достоинства и недостатки.
Объектом исследования является учебно-познавательный процесс общеобразовательной школы.
Предмет исследования - процесс использования электронных лекториев в обучении.
Для достижения целей работы можно выделить основные задачи, которые необходимо будет выполнить:
1) теоретически обосновать сущность методики применения
электронных лекториев в учебной деятельности;
2) раскрыть содержание и особенности этой методики при изучении
математики:
3) изучить практическое применение электронных лекториев в деятельности учителей математики;
4) разработать конспект урока по математике с применением
электронных лекториев, составить по этому уроку лекцию, урок контроля знаний учащихся;
5) указать положительные и отрицательные стороны приведенной
методики.
Гипотезы:
1. Мы считаем, что применение электронных лекториев в процессе обучения необходимо в современных школах для гармоничного развития личности учащихся в связи с информатизацией обучении и запросами общества в будущем;
2. мы думаем, что применение электронных лекций поможет реализовать принцип индивидуализации и дифференциации в обучении, сделав процесс обучения и усвоения материала более эффективным, повысив устойчивый интерес учащихся к изучению математики.
мы полагаем, что наибольшая эффективность применений электронных лекций будет достигнута, если учитель обладает знаниями по:
- написанию программ решения задач на одном из наиболее распространенных языков программирования;
- применению ВТ на учебных занятиях и во внеурочное время;
- разработке простейших программ контроля знаний и программ-генераторов заданий;
- обучению школьников компьютерной грамотности;
Задачи исследования:
- рассмотреть различные подходы к понятию электронные лектории;
- выявить степень применения электронных лекториев при обучении в общеобразовательных учреждениях;
Данная работа состоит из двух глав, которые в свою очередь делятся на параграфы:
I глава "Компьютеризация обучения", где:
* кратко характеризуется информатизация обучения;
* описаны основные проблемы компьютеризации обучения;
II глава "Применение электронных лекториев в процессе преподавания математики", где:
* описаны способы организации электронных лекций;
* разработан конспект урока по математике с применением
Электронной лекции и составлен урок контроля ЗУН.
Подход к работе был обеспечен следующими методами исследования:
- анализ школьных учебников и методической литературы;
- изучение дополнительной литературы по электронным лекториям;
- анализ современных школьных программ на возможность применения электронных лекториев; статистические методы исследования.Литература1. Юные техники. - М.: Просвещение, 1989. Агапова О. И., Швец В. И., Вербицкий А. А. Реализуется системно-
контекстный подход. - "Вестник высшей школы", 1987, №12.
2. Бирикова Г. Ю. Компьютерная алгебра в средней школе//
"Математика в школе" М.: Педагогика, 1987, №6.
3. Болтянский В. Г. Информатика и преподавание
математики//"Математика в школе". М.: Педагогика, 1989, №4.
4. Брик И. М., Замаховский М. П., Юдина И. Б. Разработка обучающих
программ по математике в системе "АРГОС"//"Математика в школе"
М.: "Школа-Пресс", 1994, №2.
5. Вербицкий А. А. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе. -
"Вопросы психологии", 1987, №5.
6. Вильяме Р., Маклин К. Компьютеры в школе. - М: Прогресс, 1988.
7. Выготский Л. С. Собрание сочинений. - М.: 1982, Т. 1.
8. Гальперин П. Я. Функциональные различия между орудием и
средством. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.
/Под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. - М.: 1980.
9. Гермунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и
перспективы. - М: 1987.
10. Глушков В. М. Основы безбумажной информатики. - М.: Наука,
1985.
11. Епишева О. Б., Крупич В. И. Учить школьников учиться математике:
Формирование приемов учебной деятельности: Книга для учителя. -
М: Просвещение 1990.
12. Жигарев А.Н. и др. Основы компьютерной грамоты. - Л.:
Машиностроение, 1987.
13. Жохов В. И., Крайнева Л. Б. Алгебра, 7. Карточки для проведения
контрольных работ. М.: Вербум - М, 1999.
14. Заварыкин В. М. и др. Основы информатики и вычислительной
15. Заварыкин В. М., Житомирский В. Г., Лапчик М. П. Техника
вычислений и алгоритмизация: Вводный курс. - М: Просвещение,
1987.
16 . Иванов М. В. Пути совершенствования методов преподавания в
высшей школе. - "Современная высшая школа", 1982, №3.
17. Информатика в понятиях и терминах /Под ред. В. А. Извозчикова. -
М.: Просвещение, 1991.
18. Касаткин В. Н. Через задачи к программированию. - Киев: Рад.
школа, 1989.
19. Клейман Г. М. Школы будущего: компьютеры в процессе обучения. -
М: Радио йсвязь,1987.
20. Крайзмер Л. П. Информатика и вычислительная техника. - Л.:
Лениздат, 1988.
21. Криницкий Н. А, Алгоритмы вокруг нас. - М.: Детская литература,
1978.
22. Лапчик М. П. Вычисления. Алгоритмизация. Программирование. -М.: Просвещение, 1988.
23. Ломов Б. Ф. Научно-технический прогресс и средства умственного
развития человека. - "Психологический журнал", 1985, №6.
24. Мартузан Б. Я. Подружись со мной, компьютер! - М.: Просвещение,
1991.
25. Машбиц Е. И. Психологические основы управления учебной
деятельностью. - Киев: 1987.
26. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы
компьютеризации обучения. -М.: Педагогика, 1988.
27. Мугалимов Д. Т. Компьютерное решение некоторых задач//
"Математика в школе" М.: "Школа-Пресс", 1994, №2.
28. Основы информатики и вычислительной техники: Пробное учебное
пособие для средних учебных заведений. /Под ред. А. П. Ершова, В.
М. Монахова. - М.: Просвещение, 1986. - Ч. 2.
29. Очков В. Ф., Пухначев Ю. В. 128 советов начинающему
программисту. - М.: Энегроатомиздат, 1991.
30. Педагогика. /Под ред. П. И. Пидкасистого - М.: 1996.
31. Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные
идеи. - М.: Педагогика, 1989.
32. Персональный компьютер в играх и задачах. - М.: Наука, 1988.
33. Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в вузовском
обучении. /Под ред. А. В. Петровского, Н. Н. Нечаева. - М.: 1982.
34. Растригин Л. А, Вычислительные машины, системы, сети .... - М.:
Наука, 1982.
35. Савельев А. Я. Проблемы автоматизации обучения. - "Вопросы
психологии", 1986, №1, №2.
36. Смирнова Е. М. Бинарный урок по теме "Интеграл" // "Математика в
школе". М.: "Школа-Пресс", 1994, №2.
37. Тихомиров О. К., Бабаблин Н. Л. ЭВМ и новые проблемы
психологии. -М.: 1986.
38. Тонких А. П. Основы вычислительной техники и программирования:
экспериментальное учебное пособие для студентов специальности
№03.08 "Педагогика и методика начального обучения". - Брянск:
Издательство Брянского государственного педагогического
института, 1994.
39. Урнов В. А., Климов Д.Ю. Преподавание информатики в
компьютерном классе. -М.: Просвещение, 1990.
40. Фролов Г.Д., Кузнецов Э. И. Элементы информатики. - М.: Высшая
школа, 1989.
41. Фролова Г. В. Педагогические возможности ЭВМ. - М.: Наука, 1988.
42. Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах. - М.:
Просвещение, 1989.
43. Харламов И. Ф. Педагогика. - М.: Гаролрики, 2000.
44. Чоговадзе Г. Г. Персональные компьютеры. - М.: Финансы и
статистика, 1989.
45. Широкова А. А. Учебная программа в форме игры // "Математика в
школе" М.: "Школа-Пресс", 1994, №2.
|
|
