СодержаниеВведение 3
Глава 1. Нейролингвистическое программирование как отрасль психологии 1.1. Психологическая наука о использовании НЛП в образовании 9
1.2. Практика использования НЛП в дошкольном образовании 21
1.3. Методики в дошкольном образовании 26
Глава 2. Опытно-экспериментальные исследования с применением техник НЛП в обучении детей в условиях ДОУ
2.1. Организация исследования 32
2.2. Проведение исследования эффективности методик НЛП при обучении в ДОУ 34
2.3. Программный проект обучения 51
Заключение 55
Список использованной литературы 58
Приложения 61ВведениеТема данной дипломной работы: "Нейролингвистическое программирование в образовании".
Актуальность исследования.
Образование - это билет в будущее, поэтому успех должен быть достигнут каждым ребёнком. В соответствии с этим основная задача педагога - помочь ребёнку наиболее эффективно усвоить информацию и научить применять ее на практике.
Для эффективного усвоения информации у ребёнка должны быть развиты познавательные процессы, в частности, память, внимание. Содержанием усваиваемых дошкольниками знаний, как отмечают П.Я.Гальперин, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин, А.Н.Леонтьев, в конечном счёте, и определяется умственное развитие дошкольников.
Процесс совершенствования и становления познавательной сферы ребёнка происходит в дошкольном возрасте.
Характерной особенностью внимания ребенка дошкольного возраста является то, что оно вызывается внешне привлекательными предметами, событиями и людьми и остается сосредоточенным до тех пор, пока у ребенка сохраняется непосредственный интерес к воспринимаемым объектам.
Современная школа движется в направлении поиска методов обучения, ориентированных на учет индивидуальных особенностей личности, т.е. методов, которые бы не усредняли учеников, не подгоняли их под общепринятую планку образца, а наоборот, как можно максимальнее развивали бы индивидуальные особенности каждого.
Такими методами обучения в современной школе становятся техники нейролингвистического программирования (НЛП) - направления прикладной психологии.
На современном этапе развития психолого-педагогической науки наблюдается активный рост новых технологий активизации познавательных процессов, которые зачастую остаются невостребованными на начальном этапе обучения детей, то есть в дошкольном детстве. Нейролингвистическое программирование (НЛП) представляет собой уникальную возможность по совершенствованию индивидуального когнитивного компонента учебной деятельности дошкольников.
Таким образом, важность изучения приемов НЛП в образовании обусловлена повышением учебных требований к подрастающему поколению, что и обусловило актуальность моей ВКР.
Объект исследования - образовательная среда ДОУ, в котором реализуются техники НЛП.
Предмет исследования - технологии применения методик НЛП в обучении детей в рамках ДОУ, направленные на развитие познавательных психических процессов (памяти и внимания).
Цель исследования: опираясь на изучение психолого-педагогической литературы и данные опытно-экспериментального исследования практики применения технологий НЛП в обучении детей дошкольного возраста выявить динамику развития у них когнитивной сферы - памяти и внимания и на этой основе разработать модель образовательной среды, включающую программу обучения детей в условиях ДОУ, с применением техник НЛП.
Задачи исследования:
1. Изучить популярную и научную литературу, проанализировав опыт зарубежных и отечественных психологов, ведущих исследования в области использования НЛП техник в образовательной деятельности.
2. Сформировать набор методических НЛП-средств влияния на познавательные психические процессы, способствующие их развитию.
3. Подобрать базу исследования, сформировать экспериментальные группы и составить план сбора эмпирических данных.
4. Разработать и применить в обучающей работе с детьми в старших группах ДОУ методики обучения с применением техник НЛП.
5. Представить результаты эксперимента и осуществить обработку этих данных.
6. Осуществить проверку результативности программы обучения.
7. Разработать модель образовательной среды, включающую программу обучения и психологического сопровождения детей с применением техник НЛП в условиях ДОУ.
Гипотеза исследования:
1) Если в условиях реализации образовательной программы М.А Васильевой привнести для развития памяти и внимания техники НЛП, то результативность учебно-познавательной деятельности ДОУ будет более высокой.
2) Если в процессе обучения детей в условиях ДОУ использовать НЛП-подход по развитию и закреплению когнитивного побуждения в самом ребёнке, то он (ребёнок) будет активно инициировать память и внимание, самостоятельно повышая уровень своей учебно-познавательной деятельности.
Методы исследования:
" Наблюдение
" Беседа с родителями
" Экспертные оценки (родители, психолог ДОУ)
" Методики исследования памяти и внимания
1. Тест "Запомни и расставь точки".
2. Тест "Повтори рисунки".
Развивающая программа обучения, построенная с применением техник НЛП, направленная на развитие памяти, внимания детей 5-6 лет, включающая 4 методики (1. Репрезентативные системы, 2. Развитие внимания и памяти, 3. Расширение поля зрения, 4. Развитие кинестетической референтной системы).
Данная программа обучения была реализована в течение 6 недель. Занятия с детьми проводились 2 раза в неделю. Продолжительность занятия - 30 мин.
База исследования: Городское ДОУ Детский сад № 986, реализующий программу "Воспитание и обучение в детском саду" под редакцией М.А.Васильевой.
Теоретические основы исследования.
Методический замысел:
" Формирование двух экспериментальных групп.
При проведении эмпирического исследования было необходимо сформировать две экспериментальные группы: контрольную и экспериментальную. Такой шаг был необходим в нашем исследовании для достижения цели работы, то есть, для того, чтобы, применяя технологии НЛП, выявить динамику развития у детей дошкольного возраста когнитивной сферы.
В соответствии с этим именно в экспериментальной группе дошкольников были применены техники НЛП. С контрольной группой дошкольников технологии НЛП не применялись. Таким способом мы смогли выяснить, оказывают ли технологии НЛП влияние на развитие у детей дошкольного возраста когнитивной сферы.
" Сбор информации.
Всвязи с тем, что наше экспериментальное исследование заключается в применении технологий НЛП в условиях ДОУ, нам был необходим сбор информации, прежде всего, информации о НЛП как отрасли психологии; о НЛП в образовании, то есть о подходах к обучению детей с учётом репрезентативных систем, о приёмах НЛП, способствующих обучению детей.
" Проведение исследования.
Исследование проводилось на базе городского ДОУ Детский сад № 986, который реализует программу "Воспитание и обучение в детском саду" под редакцией М.А.Васильевой.
На начальном этапе нам было необходимо констатировать уровни развития когнитивной сферы у дошкольников контрольной и экспериментальной групп. Для этого мы применяли психодиагностические методики, направленные на изучение развития у детей памяти и внимания.
Далее с дошкольниками экспериментальной группы были проведены занятия, на которых применялись технологии НЛП. Занятия с детьми проводились 2 раза в неделю. Продолжительность занятия - 30 мин.
Для контроля динамики развития когнитивной сферы у дошкольников после применения техник НЛП мы повторно применяли психодиагностические методики.
" Беседа с родителями.
Беседа с родителями была проведена перед первым занятием с применением технологий НЛП. В ходе беседы экспериментатором была прочитана лекция "Нейролингвистическое программирование". Цель лекции - рассказать родителям дошкольников о методе и возможностях нейро-лингвистического программирования, а также о предположительном влиянии техники НЛП на развитие когнитивных процессов у дошкольников.
После лекции с родителями дошкольников было проведено обсуждение хода исследования, которое проходило в форме "круглого стола".
" Наблюдение.
Наблюдение как психодиагностический метод познания использовался в ходе всего эксперимента. Экспериментатор наблюдал ход констатирующего эксперимента; наблюдал действия дошкольников и оказываемое на них влияние технологий НЛП в ходе формирующего эксперимента; а также наблюдал динамику развития у дошкольников когнитивной сферы после применения технологий НЛП.
" Обработка данных.
Для достижения цели исследования была необходима обработка данных, которую проводил экспериментатор. Обработка данных проходила по отдельности в контрольной и экспериментальной группах. Обработка данных включала обработку результатов психодиагностических методик в констатирующем и контрольном экспериментах.
Теоретическое значение работы состоит в том, что в ней:
- обобщен и систематизирован теоретический материал по использованию техник НЛП в образовательном процессе;
- проведен анализ возможностей повышения уровня познавательных процессов дошкольников в условиях ДОУ;
- разработана модель образовательной среды, включающую программу обучения детей в условиях ДОУ, с применением техник НЛП.
Практическое значение работы заключается в том, что:
- содержательная часть отдельных техник НЛП адаптирована к обучению дошкольников и на основе этого, разработана методика их использования в учебно-воспитательном процессе дошкольного учреждения;
- полученные результаты могут несколько расширить методическую базу развития познавательных процессов (памяти и внимания) старших дошкольников.
Научная новизна исследования состоит в том, что мной, в сотрудничестве с практическим психологом ДОУ теоретически обоснована и эмпирически апробирована методика использования приемов нейролингвистического программирования для развития познавательных процессов старших дошкольников.Литература1. Алдер Г. НЛП-графика. Мышление в картинках и образах. - СПб. 2003.-134с.
2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.
3. Ананьев Б. Г. Теория ощущений. - Л.: ЛГУ, 1961. -с.134
4. Ассаджоли Р. Психосинтез: теория и практика. М., 2002.
5. Бакиров А.К. С чего начинается НЛП? Изд-во "Питер": - 2000
6. Бэндлер Р. Используйте свой мозг для изменения.-М.,1995.
7. Бендлер Р., Гриндер Дж. Вводный курс НЛП тренинга. 1978 г.
8. Гобова Е.С. Понимать детей дело интересное.-М.,1997.
9. Гордон Д. , Камерон-Бэндлер Л., Лебо М. Эмпринт-метод. (Руководство по воспроизведению способностей).-Воронеж, 1997.
10. Гриндер М.Исправление школьного конвейера. Нью-Йорк, 1989г.
11. Гриндер Дж., Бэндлер Р. Структура Магии. Том 1. 1981
12. Гринфельд М. "Методология НЛП и новая гуманитарная парадигма", доклад на конференции "Многомерный мир НЛП: методология и моделирование", июнь, 1999, Санкт-Петербург.
13. Деркс Л. Сущность НЛП. М.: КСП+, 2000.
14. Джонсон Р. 40 упражнений тренинга НЛП. М.: КСП+, 2000.
15. Дилтц Р. Изменение убеждений с помощью НЛП. 2003г.
16. Дилтц Р. Стратегии гениев. Т. 1-3.-М.,1998.
17. Ковалев С.В. Введение в современное НЛП. - М: Флинта. - 2002.
18. Ковалев С. В. Основы нейролингвистического программирования: Учебное пособие.- М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2001.-160с.
19. Ксендзюк О. Трансформация личности: нейролингвистическое программирование. Анализ и комментарии. Одесса. 2005.
20. Линдсей П., Норман Д. А. Переработка информации у человека. - М., 1974.- с.153
21. Льюис Б., Пуселик Ф. Магия нейролингвистического программирования. -М., 2006.
22. Мак-Дермот Я., Яго В. Практический курс НЛП. М: Эксмо, 2005.
23. МакДональд В. Pуководство по субмодальностям. Воронеж, 1994.
24. Модальности восприятия. - http://www.effecton.ru/187.html
25. Научно-методический сборник НЛП №196.
26. О'Коннор Дж., Сеймор Дж. Введение в нейролингвистическое программирование. Челябинск. - 1997г.
27. Олдер Г., Хэзер Б. НЛП: Вводный курс. Полное практическое руководство. Киев: София, 2000.
28. Павлова М.А. Введение в нейролингвистическое программирование. 2006г.
29. Павлова М.А. Интенсивный курс повышения грамотности с помощью НЛП. -М.: 2004г.
30. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Издание 3-е, исп. и доп. Изд-во "Мозаика-Синтез". - М.: 2005г.
31. Психология. Словарь.- М.,2005г.
32. Репрезентативная система - визуал, аудиал, кинестетик, дигитал (дискрет). - http://znai.su/statya/reprezentativnaja-sistema-vizual-audial-kinestetik-i-digitaldiskret#vizual
33. Сеймор Д., О'Коннор. Введение в НЛП. Новейшая психология личностного мастерства. 1998г.
34. Способности и склонности: комплексное исследование. - Под. ред. Голубевой Е..- М.,1989.
35. Технология эффективной профессиональной деятельности. Рабочая книга практического психолога. Под ред. Деркач А.А.: -М., 1996.
36. Хейвенс Р. Мудрость Милтона Эриксона. М.: Класс, 1999.
37. Шугалей Е. Что такое метафора. 2007г.
38. Эльманович В. НЛП. Методологическое пособие для начинающих. 2003г
39. Эриксон М. Стратегии психотерапии. М.: КСП+. 2000.
40. www.nlp.ru
|
|
