СодержаниеВведение. 3
Глава 1. Организация индивидуальной работы на уроках математики. 7
1.1. Система индивидуальной работы учащихся 7
1.2. Особенности индивидуализации в преподавании математики 15
1.3. Формы и методы индивидуализации в обучении 20
Глава 2. Использование тестирующих программ при организации индивидуальной работы по математике на примере темы "Решение тригонометрических уравнений" 29
2.1. Педагогические тесты 29
2.2. Научно-методический анализ темы "Тригонометрические уравнения" 41
2.3. Разработка и использование тестирующих программ при обучении математики 48
Заключение 57
Список литературы 58
Приложение 1 62
Приложение 2. 69
Приложение 3 83ВведениеОдним из важнейших направлений модернизации российского образо-вания является информатизация, затрагивающая все его уровни. Несмотря на почти двадцатилетнюю историю поисков рационального использования все новых возможностей информационных технологий в учебном процессе, предположения о радикальном изменении содержания, форм и методов обу-чения пока не сбылись.
Урок по-прежнему является основной формой организации обучения в общеобразовательной школе. Причем современная дидактика выделяет це-лый ряд объективно существующих противоречий урока:
" между коллективным способом организации обучения и индиви-дуальным характером восприятия и развития каждого ученика;
" между регулярностью прямой связи субъектов учебного процесса и нерегулярностью обратной связи;
" между необходимостью развития навыков практической деятель-ности и преимущественно вербальным характером обучения;
" между временем, необходимым для изучения все возрастающего объема учебного материала, и стандартными временными рамками урока.
Основным противоречием традиционного урока является противоречие между коллективным способом организации обучения и индивидуальным характером усвоения учебного материала, интеллектуального личностного развития ученика. Радикальным средством от усредненного подхода к обуче-нию и воспитанию может быть, как показывают современные педагогические исследования, применение новых информационных технологий на уроках. Особое значение при построении такого урока имеет принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм работы. Гармоничное ис-пользование двух подходов к обучению, каждый из которых имеет как поло-жительные, так и отрицательные стороны, не только возможно, но и эффек-тивно для развития личности.
С одной стороны, применение компьютера в качестве индивидуального средства обучения дает возможность продвижения каждого школьника по собственной образовательной траектории с учетом психолого-педагогических особенностей личности и учебных достижений данного ре-бенка. С другой стороны, развитие коммуникативных навыков, коллектив-ный поиск решения в проблемных учебных ситуациях при использовании компьютера как мощного мотивационного средства обучения, безусловно, способствует активизации процесса обучения в коллективе.
Все более широкое применение на уроках находят компьютерные тес-тирующие программы для организации контроля усвоения учебного мате-риала. При этом для выполнения электронных заданий можно привлекать как отдельных учащихся, так и группы (чаще всего пары) школьников, сформи-рованные по совокупности выявленных дидактических проблем и с учетом статуса учеников в коллективе. При таком подходе удается, сохраняя все преимущества коллективного обучения, устранить усредненный подход и обеспечить условия для осуществления личностно-ориентированного обра-зовательного процесса.
Все выше сказанное обуславливает актуальность выбранной нами те-мы исследования.
Объектом исследования является процесс обучения математике в старших классах.
Предмет исследования - методика организации индивидуальной ра-боты учащихся с использованием тестирующей программы на уроках мате-матики.
Целью выпускной квалификационной работы является разработка тестирующей программы по теме "Тригонометрические уравнения" и мето-дических рекомендаций по организации индивидуальной работы школьников с ее использованием.
Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следую-щие задачи:
1. Подобрать и изучить научно-методическую литературу по данной тематике.
2. Разработать тестирующую программу по теме "Тригонометрические уравнения"
3. Описать методические рекомендации по организации индивидуаль-ной работы школьников на уроках математики с использованием тестирую-щей программы.
4. Разработать конспекты уроков по теме с учетом предложенных мето-дических рекомендаций.
Поставленные задачи определили следующую структуру нашей рабо-ты. В главе I "Организация индивидуальной работы на уроках математики" рассматривается понятие "индивидуальная работа", ее виды, форма проведе-ния на уроке, организация индивидуальной работы на уроке математике, влияние индивидуальной работы на качество знаний и развитие познаватель-ных способностей учащихся. В главе II "Использование тестирующих про-грамм при организации индивидуальной работы по математике на примере темы "Решение тригонометрических уравнений"" рассматривается сущность тестов и компьютерных тестов в частности, выделяются разновидности тес-тов и алгоритм их составления. На основе научно-методического анализа со-держания темы "Тригонометрические уравнения" разработаны методические рекомендации по использованию тестирующей программы на уроках по дан-ной теме. В заключении подводятся итоги работы. Библиография содержит 36 источников. В приложении 1 приведено поурочное планирование по теме "Тригонометрические уравнения"; в приложении 2 представлены конспекты урока, разработанные по данной теме с использованием тестирующей про-граммы; в приложении 3 содержится листинг тестирующей программы. Об-щий объем работы 91 страницу.
Результаты дипломного исследования докладывались на студенческой научно-практической конференции, на XII Международной научно-практической конференции "Актуальные проблемы науки и образования". Основные результаты исследования опубликованы в [36].Литература1. Акимова, М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.К. Акимова, В.П. Козлова - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - ISBN 5-7695-0726-8.
2. Алимов Ш.А., Калягин Ю.М., Сидоров Ю.В. Алгебра и начала анализа: Учеб. для 10-11кл. общеобразовательных учреждений. - 11-е изд. - М.: Просвещение, 2003. - 384 с. - ISBN 5-09-015223-3.
3. Базаров Н. Индивидуальная работа с учащимися [Текст]: Математика: Еженед. прилож. к газете. "Первое сентября", 1999, №2.
4. Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей. [Текст]: в 2 ч. / А. Белошистая. - Владос., 2004 - Ч.2: Задания для индивидуальной работы с детьми - 2004 - 100с.
5. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы [Текст]: учеб. пособие. - Ростов-на-Дону: "Феникс", 2002. - 544 с.
6. Демидова С. И,. Денищева Л. О. "Самостоятельная деятельность уча-щихся при обучении математике" [Текст]:М. : Просвещение,1995 - 192с.
7. Денищева Л.О. Единый государственный экзамен: Математика: кон-трольные измерительные материалы: 2005-2006 / под общ. ред. Л.О. Денищевой; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федерал. служ-ба по надзору в сфере образования и науки, Федерал. ин-т пед. Измере-ний. - М.: Просвещение, 2006. - 96 с.
8. ЕГЭ 2006. Математика. Типовые тестовые задания/Т.А. Корешкова, Ю.А. Глазков, В.В. Мирошин. - М.: Изд-во "Экзамен", 2005.
9. ЕГЭ 2007. Математика. Типовые тестовые задания/Т.А. Корешкова, Ю.А. Глазков, В.В. Мирошин. - М.: Изд-во "Экзамен", 2007.
10. Единый государственный экзамен по математике. ЕГЭ 2009. Математи-ка/А. Г. Ершов - М.: Федеральный центр тестирования, 2009.
11. Ермилов И. Этапы разработки теста. - Режим доступа: http://internetest.narod.ru/razrabotka.htm.
12. Есипов, Б. П. Самостоятельные работы учащихся на уроке [Текст]: М.: Учпедгиз, 1961. - 143 с.
13. Зимняя И.А. "Основы педагогической психологии" [Текст]: М.: 1980.
14. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагоги-ческая проблема [Текст]: Казань, - 1982.
15. Кирсанов А.А. Индивидуальный подход к учащимся в обучении [Текст]: Казань, 1978.
16. Колмогоров А.Н. Алгебра и начала анализа [Текст]: Учеб. для 10-11кл. общеобразовательных учреждений / А.Н. Колмогоров [и др.]. - М.: Просвещение, 1999. - 365с., ISBN 978-5-09-017286-8.
17. Ларин А.А. О концепции построения тестирующих программ. - Режим доступа: http://alexlarin.narod.ru/Stats/testprog.htm.
18. Лященко Е.И. Лабораторные и практические работы по методике пре-подавания математики [Текст]: М.,1988. - 224с., ISBN 003172.
19. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образо-вания [Текст] / А. Н. Майоров - Интеллект-центр, 2002. - 296с., ISBN: 5-89790-115-5
20. Математика в школе [Текст]: научно - теоретический и методический журн. / учредитель ООО "Школьная Пресса". - М.: Школьная пресса, 2008-2009.
21. Методика преподавания математики в средней школе: Общая методика. [Текст]: учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. институтов: М., Просвещение, 1975.
22. Методика преподавания математики в средней школе: Общая методика. [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. институтов / А.Я.Блох, Е.С. Канин, Н.Г. Килина и др.; Сост. Р.С.Черкасов, А.А. Столяр. - М., Про-свещение, 1995.
23. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа 10-11 кл. [Текст]: в 2 ч./ А.Г. Мордкович. - М.: Мнемозина, 2003. - Ч. 1: Алгебра и начала анализа 10-11 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. - 2001. - 335с, ISBN 5-346-00044-5.
24. Осмоловская И.М. Организация дифференцированного обучения в со-временной общеобразовательной школе. [Текст] - М.: Изд-во Институт практической психологии, 1998.
25. Педагогические теории, системы и технологии обучения [Текст] / Т.В. Машарова - Киров , 2005
26. Директор школы [Текст]: научно-методическое издание / учредитель ООО "Сентябрь". - М.: Сентябрь, 2003. 2003, № , с. 6-13.
27. Первое сентября [Текст] : науч.-попул. газ. для учителей / учредитель Издательский дом "Первое сентября". - 2008-2009.
28. Пидкасистый П.М. Самостоятельная деятельность учащихся.[Текст]: М.: Педагогика, 1998.
29. Подласый И.П. Педагогика [Текст]: М.: Просвещение, 1996.
30. Русских Г.А. Технология уровневой дифференциации в практике рабо-ты учителя [Текст]: методические рекомендации. - Киров, 2001.
31. Столяренко Л.Д. Педагогика [Текст] - Ростов, 2000.
32. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения [Текст] - М.: Педагогика, 1990.
33. Усова А.В. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе [Текст] / А.В. Усова, З.А Вологодская - М.: Просвещение, 1973.
34. Чередов И.М. О дифференцированном обучении на уроках [Текст] - Омск,1973.
35. Фестиваль "Открытый урок"[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: // festival. 1 September. ru.
36. Шубабко Е. Н., Соколик Е. А. Некоторые аспекты организации индиви-дуальной работы по математике. Актуальные проблемы науки и образо-вания: труды и материалы XII международной научно-методической конференции. (г. Новозыбков, Брянская обл. 23 апреля 2009 г.) - Брянск: РИО БГУ, 2009 - с. 262-265.
|
|
