СодержаниеВведение
Глава I. . Психологическая характеристика общения младших школьников со сверстниками, критериев выбора партнеров по общению и условий формирования критериев выбора партнеров по общению Стр. 7
1.1 Содержание понятия "общение". Психологическая характеристика процесса общения у младших школьников Стр. 7
1.2 Становление и развитие общения со сверстниками у младших школьников Стр.13
1.3 Мотивы общения младших школьников со сверстниками Стр.16
1.4 Критерии выбора партнеров по общению детьми младшего школьного возраста Стр.20
1.5 Влияние педагогов и родителей на выбор партнера
по общению Стр.24
1.6 Принципы педагогического общения Стр.27
Глава II. Экспериментальное исследование критериев выбора партнеров для общения у детей младшего школьного возраста Стр.33
2.1 Цель и задачи исследования, объект и предмет
исследования Стр.33
2.2 Процедура и методика исследования. Стр.34
2.3 Результаты исследования Стр.40
2.4 Обсуждение результатов Стр.46
Заключение Стр.50
Список литературы Стр.52
Приложение Стр.55ВведениеОбщение - это неотъемлемая часть жизни человека. Процесс общения - это ярчайшее проявление социальной сущности человека, ибо человек является биосоциальным существом.
Человек учится общению с самого рождения и овладевает различными его видами в зависимости от среды, в которой он живёт, и от людей, с которыми он взаимодействует и общается. В большинстве случаев это происходит стихийно, по мере накопления житейского опыта. Живя в обществе, человек вступает в различные виды отношений, и все они проявляются через общение, т.е. общение представляет собой реализацию всей системы отношений человека в обществе.
Для нормального развития ребёнка обязательным условием выступает процесс общения сначала со значимым взрослым, а затем и с другими людьми. Важную роль в развитии личности ребёнка играет влияние, оказываемое на него сверстниками - равными партнёрами в процессе взаимодействия. Симпатия к другим детям, возникающая в раннем детстве, постепенно перерастает в потребность общения со сверстниками, которая в дальнейшем развивается и приобретает новые формы в ходе совместной деятельности детей в играх, трудовых взаимоотношениях.
Развитие личности ребёнка и его отношений с детьми в значительной степени определяется общением ребёнка-школьника с педагогом класса. Через него, часто не в меньшей степени, чем через родителей, опосредуется отношение ребёнка с широким социальным миром за пределами класса-кабинета в школе. Стиль общения педагога с детьми, отражение в ценностных ориентациях детей, в их общении, отношениях и взаимодействии друг с другом, в психологическом микроклимате класса.
Отношения со сверстниками также существенно влияют на развитие ребёнка: от благополучия зависит многое в психическом здоровье школьника, в развитии творческого потенциала личности.
Актуальность данной проблемы состоит в том, что у детей младшего школьного возраста образуется устойчивые социальные связи. Важно выявить от чего зависит формирование образа сверстников. Образ себя, формируется через образ сверстника. В этом возрасте складывается самосознание.
Цель работы: состояла в выявлении критериев выбора партнеров по общению и психолого-педагогических условий, влияющих на формирование критериев выбора партнеров по общению у детей младшего школьного возраста.
Задачи работы:
1. Анализ психолого-педагогической литературы с целью выявления специфики общения младших школьников со взрослыми и сверстниками.
2. Психологическая характеристика критериев, влияющих на выбор партнера по общению у детей младшего школьного возраста.
3. Психологическая характеристика условий, формирования критериев выбора партнеров по общению у детей младшего школьного возраста.
4. Разработка комплексной модифицированной диагностической методики, позволяющей экстериорезировать критерии выбора партнеров по общению у детей младшего школьного возраста и поставить испытуемых в рефлексивную ситуацию по отношению к собственному выбору.
5. Поведение экспериментального исследования критериев выбора партнеров по общению у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: общение младших школьников со сверстниками.
Предмет исследования: критерии выбора партнеров для общения у детей младшего школьного возраста, психолого-педагогические условия, влияющие на выбор партнера по общению.
Гипотеза исследования: при выборе партнеров для общения дети младшего школьного возраста ориентируются преимущественно на личные, внешние и внутренние, качества партнеров. В то же время ведущим фактором, влияющим на формирование критериев выбора партнеров по общению являются социальные оценки учащихся со стороны взрослых: педагогов и родителей.
Методы исследования.
Специфика предмета нашего исследования (критериев выбора партнеров по общению у детей младшего школьного возраста) потребовала разработки комплексной диагностической методики, позволяющей экстериорезировать критерии выбора партнеров по общению в вербальной форме и форме реального выбора партнера по общению в экспериментальной ситуации. Для решения этой задачи применялся классический метод констатирующего эксперимента.
"Срез" осуществлялся посредством беседы, наблюдения, применения социометрических методик "Секрет" и "Пять домиков", которые были взяты из следующего источника - "Психология взаимоотношений в детском коллективе", автор Коломинский Я.Л., издательство Минск 1969 г.. Специальным предметом исследования послужили рефлексия испытуемыми источников влияния на выбор ими партнеров по общению
Выбраны такие критерии:
o Красивый
o Добрый
o Весёлый
o Умный
o Послушный
Выборочная совокупность. В исследовании принимали участие 48 медицинских работников. Исследование проходило на базе Иркутского Диагностического центра
Структура и объем работы: работа состоит из двух глав, введения, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем работы __ страницы, количество таблиц ___, рисунков ___, приложений______. Список литературы содержит __ источника.ЛитератураАкимова М.К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. М. 1992.
2. Амонашвили Ш.А. Как живете, дети? М. 1986.
3. Артемова Л.В. Содержание и организация общения дошкольников и младших школьников как средство нравственного воспитания. Автореферат дисс. доктора пед. наук. - Тбилиси, 1985.
4. Березовин Н.А., Коломинский Я.Л. Учитель и детский
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в младшем школьном возрасте. М.1968.
6. Бюлер К. Духовное развитие ребенка. М.1970.
коллектив. Минск 1975.
7. Валлон А. Психологическое развитие ребенка. М.: Просвещение, 1967.
8. Галигузова Л.Н.. Проблема социально изоляции детей. Вопросы психологии 1996г.-№3. С.101.
9. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. М. 1992.
10. Гиппенрейтер Ю.Б. Правила общения с ребенком. М.1995
11. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.1995.
12. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика. 1986.
13. Деревяко Р.И. Особенности мотивов общения учеников в начальной школе со взрослыми и сверстниками. Автореферат дисс. канд. псих. наук. М. 1983.
14. Днепров Э.Д. Мудрость воспитания: книга для родителей. М. 1998.
15. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.1987.
16. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. М.: Совершенство 1997.
17. Занков Л.В. Беседы с учителями. М.1970.
18. Зеньковский В.В. Психология детства. М 1996.
19. Иванова Г.Е. Психологические особенности отношений ребенка младшего школьно возраста в группе сверстников. Дисс. канд. психол. наук. - М. 1976.
20. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск. 2000.
21. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в детском коллективе. Минск. 1969.
22. Клюева Н.В. Педагогическая психология. М.2003.
23. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. Москва-Воронеж, 1997.
24. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М. 1986.
25. Лурия А.Р. Язык и сознание. Ростов Н\Д: Феникс,1998.
26. Мухина В.С. Психология дошкольника. М. 1975.
27. Общая психология (курс лекций). Сост. - Рогов Е.И.-М.1995.
28. Отношения между сверстниками в школе. М.1978.
29. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. 2003.
30. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.1995.
31. Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. М 1978.
32. Пере-Клермон А.-Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей. М.: Педагогика, 1991.
33. Пиаже Ж. Суждение и рассуждение ребенка. Спб.: Союз. 1997.
34. Развитие общения младших школьников со сверстниками. Под ред. Рузской А.Г. М.1989.
35. Развитие общения у дошкольников. Под ред. Запорожца А.В., Лисиной М.И. - м. 1974.
36. Репина Т.А. Проблема межличностных отношений дошкольников и ее изучение. Дошкольное воспитание. 1975г.-№10. С.29.
37. Репина Т.А., Стеркина Р.Б. Общение детей в школе и семье. М.2000.
38. Рояк А.А. Эмоциональное благополучие ребенка в группе детского сада. Дошкольное Воспитание. 1977г.-№2. С.12.
39. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Педагогика. 1989.
40. Смирнова Е.О. Калягин Е.В. Отношение популярных и непопулярных школьников к сверстникам. Вопросы психологии. 1998г.-№3. С 50.
41. Смирнова Р.А. Поговорим о сверстниках. Дошкольное воспитание. 1980г.№3. С 39.
42. Смирнова Р.А. Формирование избирательных привязанностей у детей младшего школьного возраста. Дисс. канд. псих. наук.- М. 1981.
43. Современная психология: справочное руководство. - М. 1999.
44. Терещук Р.К. Общение и Избирательные взаимоотношения младших школьников. Кишинев. 1998.
45. Телегин М.В. Воспитательный диалог. - М. 2004.
46. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. - М. 2000.
47. Утробина В.Г. Возрастные и индивидуальные особенности отношения школьников к сверстнику. Дисс. канд. псих. наук. - М. 1995.
|
|
