СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ТРУДНОСТЕПЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1 Особенности развития личности ребенка в младшем школьном возрасте 5
1.2 Особенности проблем в обучении у младших школьников 10
2.ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ОБУЧЕНИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 17
2.1 Организация и методы исследования 17
2.2 Результаты исследования 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 34ВведениеПоступление в школу подводит итог дошкольному детству и становится стартовой площадкой младшего школьного возраста (6-7 -10-11 лет). Младший школьный возраст - очень ответственный период школьного детства, от полноценного проживания которого зависит уровень интеллекта и личности, желание и умение учиться, уверенность в своих силах.
Для этого возраста характерно, что в качестве ведущей у ребенка формируется учебная деятельность, в которой происходит усвоение человеческого опыта, представленного в форме научных знаний. В рамках учебной деятельности возникают два основных психологических новообразования этого возраста - возможность произвольной регуляции психических процессов и построение внутреннего плана действий.
Новое положение ребенка в обществе, позиция ученика характеризуется тем, что у него появляется обязательная, общественно значимая, общественно контролируемая деятельность - учебная.
Актуальность темы курсовой работы обуславливается тем, что в настоящее время система образования столкнулась с проблемой роста количества трудностей в обучении школьников. По данным различных источников сегодня затруднения в обучении по тем или иным причинам испытывают от 15 до 40 % учащихся начальных классов общеобразовательной школы. При этом, для боле чем 50% неуспевающих школьников характерна задержка психического развития. Ко второй половине неуспевающих относятся соматически ослабленные учащиеся, учащиеся с социально-педагогической запущенностью и т.д. Одним из направлений работы школьного психолога является прогноз и профилактика трудностей обучения, а также коррекционно-развивающая работа с неуспевающими школьниками.
Современные образовательные технологии чаще всего ориентированы на среднее и старшее школьное звено, упуская проблемы начальной школы, а ведь именно на первой ступени образования возникают сложности, предопределяющие последующие трудности в обучении.
Целью курсовой работы является рассмотреть и проанализировать особенности трудностей обучения школьников.
В ходе работы следует выполнить ряд задач:
- рассмотреть теоретический аспект трудностей в обучении во младшем школьном возрасте;
- на практическом примере провести эмпирическое исследование с целью определения причин трудностей в обучении у младших школьников;
- разработать пути коррекционного работы психолога со слабыми школьниками.
Объектом курсовой работы являются младшие школьники. Предметом курсовой работы являются причины трудностей в обучении во младшем школьном возрасте и пути коррекционной работы с такими детьми.
Гипотеза исследования: на трудности учебной деятельности младших школьников влияют слабое развитие памяти, мышления и кругозора.
В исследовании использовались методики анализа учебной и научной литературы, аналитические методы, теста готовности к школьному обучению Керна-Йирасика, гештальт-тест Бендер, метод беседы, а также математические методы. В работе использовались учебные пособия по психологии, психодиагностике, материалы печатных СМИ, а также собственны разработки автора.
Курсовая работа состоит из трех глав, заключения-вывода и списка используемой литературы.Литература1. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. / Под ред. А.А.Бодалева, Б.Ф.Ломова - Т. 1. - М.: Педагогика, 2002. - 230 с.
2. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения, - М.: Ось-89, 2009. - 272с.
3. Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (Первый год обучения)./Под ред. И.В.Вачкова - М.: Ось-89, 2003. - 168с.
4. Битянова М. Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка, - М.: Образовательный центр "Педагогический поиск", 2004, - 112 с.
5. Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. Исследование самооценки по методике Дембо - Рубинштейн / В.М. Блейхер, И.В. Крук. - М.:Речь, 2004. - 283с.
6. Бодалев Н.В. Психология о личности / Н.В. Бодалев. - М.: Просвещение, 2002. - 318с.
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: Москвский психолого-педагогический институт, 2001.- 349с.
8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. - М.: Высшая школа, 2006. - 430с.
9. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования. М.-Л., 1932. - 354 с.
10. Диденко Т.Н. Психология / Т.Н. Диденко, - М.: Аст, 2001. - 320с.
11. Дульнев Г. М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 1981. - 176 с.
12. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. - М.: Педагогика, 1989. - 160 с.
13. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании школьника / Е.С. Евдокимова, - М.: Просвещение, 2005. - 190 с.
14. Запорожец А.В. Психологическое развитие ребенка / А.В, Запорожец // Избранные психологические труды в 2-х томах. - М.:Учпедгиз, 2001. - 523 с.
15. Кайл Р. Детская психология. Тайны психики ребенка. - М.: Спб.: Прайм-Еврознак, 2002. - 416 с.
16. Калинина Е. М. Методологические принципы ранней социализации детей с нарушениями психофизического развития // Ранняя социализация детей дошкольного возраста с особенностями психофизического развития. - Мн.: НИО, 2002. - С. 53-59.
17. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: книга для учителя. - Москва: Просвещение, 1988. - 190 с.
18. Кривцова С.В.Жизненные навыки. Уроки психологии в первом классе/ Под ред. С.В.Кривцовой. - М.:Генезис, 2002. - 208 с.
19. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Трудный малыш. - М.: ЮНИТИ, 2004. - 256 с.
20. Обухова Л. Ф., Детская (возрастная) психология. Учебник. - М.: Российское педагогическое агентство. 2002, - 374 с.
21. Основы психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. - М.: Издательский центр "Академия", 2007. - 480 с.
22. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Просвещение, 2001. - 287 с.
23. Поляков Ю.Ф. Тесты для дошкольников, - М.:Авесрев, 2006. - 692с.
24. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании, - М.: Владос, 1996. - 512с.
25. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе(1-4). -М.: Генезис, 2004. - 303
26. Чеховских М.И. Психология / М.И. Чеховских, - М.: Новое знание, 2006. - 380с.
27. Шамова Т. И. Активизация учения школьников. - М.: Педагогика, 1982. -208 с.
28. Шаповаленко И.В. Возрастная психология / И.В. Шаповаленко, - М.: Гардарики, 2007. - 349с.
29. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. - М.: Гардарики, 2007. - 349 с.
30. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Просвещение, 2001. - 321 с.
|
|
