СодержаниеВведение 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения проблемы социальной адаптации подростков с ограниченными возможностями 6
1.1. Проблема социальной адаптации в трудах зарубежных и отечественных психологов 6
1.2. Особенности психического развития подростков с ограниченными возможностями 13
1.3. Факторы, влияющие на социальную адаптацию подростков с ограниченными возможностями 22
Глава II. Экспериментальное исследование особенностей социальной адаптации подростков с ограниченными возможностями 29
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования социальной адаптации подростков с ограниченными возможностями 37
Выводы 46
Заключение 47
Библиография 50
Приложения 55ВведениеСоциальная и социально-трудовая адаптация подростков с нарушениями развития - сложная проблема, включающая клинические, социальные, социально-гигиенические, правовые и психологические аспекты.
В последнее десятилетие в России происходят существенные изменения в отношении к лицам с отклонениями в развитии, отражающие новое понимание мировым сообществом их прав - уважение к людям с проблемами в развитии и признание за ними прав, равных с другими гражданами.
В связи с этим осуществляются изменения в системе специального образования - расширение интегративных подходов, индивидуализация обучения. Отражением новых тенденций является и становление психологической службы в образовании, так как совершенствование интегративных процессов может осуществляться только на основе расширения содержания диагностической и коррекционной работы, направленных на решение психологических проблем детей и подростков с отклонениями в развитии и их социального окружения.
Следствием этих изменений является рост потребности в научных разработках, позволяющих наметить пути интеграции в общество лиц с ограниченными возможностями развития.
В связи с этим исследование обращено к подросткам с последствиями детского церебрального паралича (ДЦП), испытывающим существенные трудности в социальной адаптации из-за множественности и тяжести нарушений в двигательной и психической сферах.
Распространенность детского церебрального паралича в регионах страны составляет от 1,7 до 2,9 на 1000 детского населения (К.А. Семенова, 1999). В последние 10-15 лет наметилась тенденция к росту этих показателей, что связано как с улучшением учета таких детей, так и с интенсивной реанимацией новорожденных с признаками тяжелой церебральной патологии.
К сожалению, вопросы, касающиеся личностных особенностей при нарушениях двигательной сферы, важные для разработки проблем адаптации и интеграции, исследовались мало, к тому же, в основном, изучались дети дошкольного и младшего школьного возраста (Э.С. Калижнюк, 1979, 1987; И.И. Мамайчук, 1991). Для них разрабатывались программы медицинской реабилитации и отчасти социальной адаптации.
Работ, посвященных подростковому и юношескому возрасту, значительно меньше. Именно в подростковом возрасте лица с проблемами в развитии нуждаются в специальной помощи для того, чтобы достичь полноценного общественного бытия. На этих возрастных этапах закладываются основные социальные связи, отношения с обществом, происходит социальное становление человека, профессиональное самоопределение. От успешности психолого-педагогических и социальных мероприятий в этот период зависит дальнейшая судьба подростков. Ошибки в этой работе могут привести к нежелательным последствиям - уходу в болезнь, социальной изоляции и т.п.
Таким образом, изучение особенностей социальной адаптации подростков с ограничениями жизнедеятельности вследствие ДЦП позволит оценить роль различных социальных факторов в этом процессе, а также наметить пути психологической помощи лицам с двигательными нарушениями на разных возрастных этапах.
Цель исследования: выявить особенности социальной адаптации подростков с ограниченными возможностями.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психологическую литературу по данной проблеме.
2. Выявить уровень социальной адаптации детей в сДЦП.
3. Изучить особенности взаимоотношений в семье как фактор социальной адаптации.
4. Проанализировать основные направления социальной адаптации подростков с ограниченными возможностями.
Предмет исследования: особенности социальной адаптации подростков с ограниченными возможностями.
Объект исследования: 30 детей-инвалидов в возрасте 14-15 лет, проходящих социальную реабилитацию в Челябинском областном центре социальной защиты "Семья".
В исследовании доказывалась следующая гипотеза: уровень социальной адаптации подростков с ограниченными возможностями, не посещающих общеобразовательные учреждения , определяется уровнем их самооценки и существующим стилем детско-родительских отношений в семье.
В экспериментальном исследовании использовались следующие методы и методики: методика "Анкета социальной адаптации" (приложение 1), "Диагностика социально-психологической адаптации" К. Роджерса и Р. Даймонда (приложение 2), методика диагностики детско-родительского отношения Варга А.Я., Столина В.В. (приложение 3), сокращенный вариант висбаденского опросника к методу позитивной психотерапии и семейной психотерапии (приложение 4).
Проблемой исследования социальной адаптации занимались такие ученые как Айшервуд М.М., Ачильдиева Е.Ф., Боев И.В., Желдак И.М., Зотова А.М. и др.
Практическая значимость исследования заключается в том, что знание факторов, оказывающих наибольшее влияние на подростков с ограниченными возможностями, изолированными от социальной среды, расширяет возможности их социальной реабилитации и адаптации.Литература1. Постановление Правительства РФ от 14 января 2000 г. N 36 "О федеральной целевой программе "Социальная поддержка инвалидов на 2000-2005 годы"
2. Аитов Н.А. Социальные аспекты получения образования в СССР // Социальные исследования. Вып.2. М.: Наука, 1968. С.187-196
3. Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида. - М., 1991
4. Анохина И.П. Биологические механизмы зависимости от психоактивных веществ ( патогенез).Лекции по клинической наркологии под редакцией Н.Н.Иванца, М., Российский благотворительный фонд " Нет алкоголизму и наркомании", 1995
5. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом (доречевой период).-М., 1989.
6. Асеев А.Г. Возрастная психология. Иркутск, 1989.
7. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М., 1994.
8. Ачильдиева Е.Ф. и др. Качество обучения в средней школе и проблемы оценки с учетом мнений учащихся/ Ачильдиева Е.Ф., Лови О.В., Лунякова Е.Г. //Социологические исследования.-1998.-N8.-С.74-82.
9. Бабенкова Р.Д., Ишюлктова М.В., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. - М., 1985.
10. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи. -Киев,1988.
11. Боев И.В., Ахвердова О.А., Волоскова Н.Н. Личностные и поведен-ческие расстройства у детей и подростков с резидуально-органической не-достаточностью мозга. Учебное пособие. - Издательство Ставропольского государственного университета, 2000.
12. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1979. № 2.
13. Воспитание слабовидящего ребенка в семье: Пособие для родителей. - М.,1986.
14. Гидденс Э. Социология / Пер.с англ. под ред. В.А. Ядова. М.: Эдиториал УРСС, 1999.
15. Дейноу Ш. Как пережить опасный возраст ваших детей? М., 1995.
16. Дорога - это то, как ты идешь по ней... Социально-реабилитационная работа с семьей нетипичного ребенка: Учебное пособие / Под ред. В.Н. Ярской, Е.Р. Смирновой. - Саратов: Изд-во Поволж. фил. Рос. уч. центра, 1996.
17. Еникеева Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков. М., 1998.
18. Желдак И.М. Практикум по групповой психотерапии детей и подростков с коррекцией семейного воспитания. СПб. Плюс. 2003.
19. Забрамная С.Д. Развивающие занятия с детьми. СПб. Дидактика плюс. 2003.
20. Захаров А.И. Неврозы у детей. М., 2000.
21. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. Как помочь "особому" ребенку. СПб., 1998.
22. Зотова А.М. Интеграция ребенка инвалида в среду здоровых сверстников как метод социальной адаптации. //Дефектология №6 1997.
23. Иванец Н.Н. Зависимость от психоактивных веществ - стратегия лечения //Вопросы наркологии, -1999, - №2. С.7-11
24. Иванец Н.Н. Медико - социальные проблемы наркологии и -пути их решения // Вопросы наркологии.- 1997.- №4.-С.6-15
25. Иконникова С.Н. Молодежь: социологический и социально-психологический анализ. Л.: ЛГУ, 1974.
26. Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. - М., 1993.
27. Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста. СПб. 2001.
28. Камаев И.А. Детская инвалидность. ( проблемы и пути решения). Н. Новгород. 1999.
29. Камсюк Л.Г., Мартынов В.Л. Участие семьи в восстановительном лечении ребенка. М., 1989.
30. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. М., 1994.
31. Комплексная реабилитация детей с детским церебральным параличом: Meтодические рекомендации.-М.; СПб., 1998.
32. Константиновский Д.Л. Динамика неравенства. Российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му) / Под ред. В.Н. Шубкина. М.: Эдиториал УРСС, 1999
33. Левченко И.Ю. Этапы коррекции нарушений психики у детей с церебральными параличами // Психологические исследования в практике врачебно-трудо-вой экспертизы и социально-трудовой реабилитации. - М., 1989.
34. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983.
35. Лошакова И.И., Ярская-Смирнова Е.Р. Интеграция в условиях дифференциации: проблемы инклюзивного обучения детей-инвалидов // Социально-психологические проблемы образования нетипичных детей. Саратов: Изд-во Педагогического института СГУ, 2002.
36. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. - М., 1985.
37. Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. - М., 1991
38. Мордовец А. С. Социально-юридический механизм обеспечения прав человека и гражданина. Саратов, 1997. С.17
39. Московкина А.Г. Изучение стереотипов отношения к умственно отсталому ребенку учителей и родителей. //Дефектология 2000 №1.
40. Обзор национальной образовательной политики. Высшее образование и исследования в Российской Федерации. М.: "Весь мир", 2000.
41. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов.-М.: ТЦ Сфера, 2005.-512с.
42. Основы ортопедагогики / Под общ. науч. ред. Э.Брукарта. - Бельгия (на русском языке), 1999.
43. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / Под ред. Т. А. Власовой. -М.,1985.
44. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков - патопсихология. М., 1996.
45. Преодолевая барьеры инвалидности. - М.: Ин-т соц. работы, 1997.
46. Проектирование развития учреждений социального обслуживания. - М. Ин-т соц. работы, 1996
47. Семенова К.А., Махмудова Н.М. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных детским церебральным параличом. - Ташкент, 1979.
48. Технологии социальной работы: Учебник под общ. ред. проф. Е.И. Холостовой.-М.: ИНФРА-М, 2002.-406с.
49. Технология социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. И.Г. Зайнышева.-М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002.-240С.
50. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте // Вопросы психологии, 1988. № 6. С. 32
51. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991.-252с.
52. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. М., 1995. С. 140"
|
|
