СодержаниеСодержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АНАЛИЗА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СТАТУСА УЧЕНИКА 4
1.1. Содержание понятия "Психолого-педагогический статус ученика" 4
1.2. Принципы построения диагностического минимума 15
1.3. Характеристика методик, используемых на этапе диагностического минимума 21
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 27
2.1. Описание выборки исследования - пятиклассников 27
"группы риска" и методик исследования 27
2.2.Результаты исследования 32
2.3. Направления коррекционной и консультационной работы с подростками "группы риска" 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61ВведениеКак отмечает М.Р. Битянова, разработка понятия психолого-педагогического статуса школьника представляется принципиально важной и с теоретической, и с практической точек зрения. В данной работе нас, прежде всего, интересуют аспект разработки психолого-педагогической характеристики учащихся 5 класса, относящихся к "группе риска".
Работа школьного психолога реализуется в определенных социально-педагогических условиях. Эти условия не задают ему цели и задачи деятельности, но определяют его возможности, диктуют те или иные формы организации работы с ребенком. Ребенок, приходя в школу и погружаясь в школьную среду, также решает свои определенные задачи, реализует свои индивидуальные цели психического и личностного развития, социализации, образования и др.
Психолог, сопровождая ребенка в процессе школьного обучения, может, с одной стороны, помочь ему максимально использовать предоставленные возможности для образования или развития, а с другой стороны, приспособить индивидуальные особенности к заданным извне условиям школьной жизнедеятельности.
Целью данной работы является теоретический и эмпирический анализ психолого-педагогической характеристики пятиклассников группы "риска".
Задачи:
1. Описание общетеоретических подходов к изучению психолого-педагогической характеристики ученика.
2. Охарактеризовать методические подходы к изучению психолого-педагогической характеристики ученика.
3. Провести практическое исследование психолого-педагогической характеристики пятиклассника "группы риска".Литература1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М.: Совершенство, 1998. - 298 с.
2. Битянова М.Р. Работа с ребенком в образовательной среде: решение задач и проблем развития. М.: МГППУ, 2006
3. Битянова М.Р. Система развивающей работы школьного психолога //Школьный психолог. №4, 2004.
4. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Т 1,2. М., Педагогика. 1979.
5. Бобнева М. И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1987.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в школьном возрасте. - М.: Педагогика, 1968. везде должно быть указано кол-во страниц
7. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия - СПб.: Питер, 1997.
8. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1997.
9. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М., Педагогика, 1991. - 125 с.
10. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 142 с.
11. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М.: Просвещение, 1995.
12. Гуревич К.М. Психологическая диагностика детей и подростков. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 360 с.
13. Заика Е.В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением //Вопросы психологии, 1990, №4
14. Игошев К.Е. Опыт социально-психологического анализа личности несовершеннолетних правонарушителей. - М.: Изд-во Высшей школы МООП СССР, 1967. - 79 с.
15. Изард К. Эмоции человека. - М.: Изд-во Моск. унта, 1980. - 439 с.
16. Кле М. Психология подростка. - М., Педагогика, 1991.
17. Клейберг Ю. А. Социальные нормы и отклонения. 2-е изд., доп. М.: Вита-Пресс, 1997.
18. Ковалева А. И. Социология личности: норма и отклонение. М.: Ин-т молодежи, 1996.
19. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Советская педагогика, 1971, № 12.
20. Кочетов А.Н., Верцинская И.Н. Работа с трудными детьми. М., 1986.
21. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. В сб. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982.
22. Лоренц К. Агрессия - М.: Эврика, 2001. - 175 с.
23. Макарова О.Ф. Подростки: агрессивность и психосоматика. //Журнал практического психолога, N 7-8, июль-август, 1999.
24. Максимова Н. Ю. Диагностика и коррекция поведения трудных подростков //Вопросы психологии, 1988, №3 какие страницы?
25. Миссен П. Развитие личности в среднем возрасте. //Психология личности. Тексты. - М., МГУ, 1982.
26. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995. - 360 с.
27. Общая психодиагностика /Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - 304 с.
28. Паренс Г. Агрессия наших детей. М.: Знание, 1997.
29. Психологическая служба школы. Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1995.
30. Психология для родителей. /под ред. Бодалева А.А. - Педагогика, 1989.
31. Психология. Словарь. /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.
32. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2000. - 656 с.
33. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., Прогресс, 1987,
34. Реан А.А. Характерологические особенности подростков-делинквентов. //Вопросы психологии, 1991, №4.
35. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб.: Питер, 1999. - 416 с.
36. Славина Л.С. Трудные дети. М.: Изд-во Института практической психологии, 1998.
37. Социальная психология личности /под ред. Бобневой М.И., Шороховой Е.В. - М., Наука 1979.
38. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М., МГУ, 1981.
39. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. - М.: Новый Юрист, 1998.
40. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: Владос, 1998. - 512 с.
41. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер, 1999. - 649 с.
|
|
