СодержаниеВведение
Гл 1. Теоретические основы изобразительных умений детей среднего дошкольного возраста
1.1. Значение изобразительной деятельности для всестороннего развития и воспитания детей дошкольного возраста
1.2. Особенности изобразительной деятельности детей среднего дошкольного возраста
1.3. Графические работы и графические материалы в творчестве дошкольников
Гл.2. Методика проведения занятий изобразительной деятельности в технике "графо" с детьми среднего
дошкольного возраста
2.1. Содержание занятий (перечислить)
2.2. Своеобразие методов и приемов при ознакомлении детей с техникой "графо" (раскрыть методику)
Заключение
Список литературы
Понятийный аппарат
ПриложенияВведениеРазвитие творческой личности ребенка - современное требование общества к системе образования. Система образования в России во всех её звеньях ориентирована на развитие личности ребенка. Формирование знаний, умений, навыков - не цель, а одно из средств достижения этой главной цели.
В психологических и педагогических исследованиях, раскрывающих особенности изобразительной деятельности в развитии личности детей дошкольного возраста (В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, В.Т. Кудрявцев, Н.Н. Поддьяков, Н.П. Саккулина, Н.А. Ветлугина и др.), установлено, что у них формируются обобщенные способы при изображении образа, умения анализа, сравнения, способность самостоятельно решать учебные и творческие задачи.
Продуктивные виды деятельности ребенка - рисование, лепка, аппликация и конструирование играют большую роль в развитии воспитания и обучения дошкольника.
Поэтому обучение детей изобразительной деятельности посредством техники "графо" оказывает благотворное влияние на развитие личности, ее творческого потенциала, художественных способностей, нравственно-эстетическое развитие детей, повышают у дошкольников интерес к изобразительной деятельности и стимулируют самостоятельные формы ее проявления, когда ребенок сам ставит изобразительные задачи и пытается их решать. При этом у детей проявляются смелость, уверенность в своих силах.
Способность к сопереживанию, вчувствованию в предмет (живой, неживой) - увеличивает возможность чувственно-эмоционального постижения мира.
В связи с вышесказанным в последнее время развернулись широкие исследования, посвященные работе по развитию изобразительных умений детей, в которых выявляется сущность основных понятий методики обучения рисованию, указываются способы совершенствования принципов, содержания, форм, методов работы по данному направлению (Гаврина С., Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М., Квач Н.В., Комарова С., Костерин Н., Котляр В., Сакулина Н., Комарова Т. и др).
Однако, работа по развитию изобразительных умений детей среднего дошкольного возраста при ознакомлении с техникой "графо" далека от совершенства.
В связи с вышеизложенным мы избрали следующую тему нашего исследования: "Развитие изобразительных умений детей среднего дошкольного возраста при ознакомлении с техникой "графо".
Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для полноценного развития дошкольника.
Цель исследования: выявить педагогические условия развития изобразительных умений детей среднего дошкольного возраста при ознакомлении с техникой "графо"
Исходя из поставленной цели, мы выделили в исследовании следующие задачи:
1. изучение психолого-педагогической и методической литературы по данной проблеме;
2. выявление возрастных и индивидуально - психологических особенностей дошкольника, определяющих развитие его изобразительных умений;
3. разработать серию занятий по ознакомлению с техникой "графо" детей среднего дошкольного возраста.
В качестве объекта исследования выступает процесс развития изобразительных умений детей среднего дошкольного возраста при ознакомлении с техникой "графо".
В качестве предмета исследования мы выбрали обучение изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.
Методологической основой исследования являются положение философии о взаимосвязи причины и следствия, теории и практики, труды ученых по данной проблеме, теории личностно-деятельного, системного подходов к изучению социально-педагогических явлений.
Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами применялись следующие методы исследования:
- анализ педагогической и методической литературы;
- организация целенаправленной опытно-экспериментальной работы.
Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы студентами педагогического колледжа.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.Литература"
|
|
