СодержаниеВведение ..............................3 стр.
Глава I. Теоретическое обоснование профилактической работы
с детьми с гиперактивным поведением .........6 стр.
1.1. Сущность понятия "процесс профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением" ..........................6 стр.
1.2. Особенности гиперактивного поведения младших
школьников ......................9 стр.
Глава II. Модель профилактической работы с детьми
с гиперактивным поведением в начальных классах ....18 стр.
2.1. Методы и приемы профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением .............18 стр.
2.2. Модель профилактической работы с младшими школьниками
с гиперактивным поведением ..............32 стр.
Заключение...........................46 стр.
Литература............ ..............49 стр.ВведениеОдной из болезненных социальных явлений, переживаемых в настоящее время, являются различные отклонения в поведении детей.
Неправильное поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм приобрело в последнее время массовый характер, что поставило это явление в центр внимания общества.
Тяжелая социально - экономическая ситуация: распад семей, алкоголизм, наркомания, безработица, слабая социальная поддержка малообеспеченных семей со стороны государства - это та почва, на которой растут дети с отклоняющимся поведением.
Актуальность исследования заключается в том, что выбранный вид отклоняющегося поведения является частым видом встречающийся на практике и которая вызывает большие трудности при усвоении учебного материала в обучении.
С одной стороны школа предъявляет высокие требования к дисциплине учащихся, к умению слушать учителя, сосредоточиться на уроке и т.п. С другой стороны увеличивается количество детей, которые по разным причинам не могут усваивать программу из - за неусидчивости, расторможенности, несобранности и т.д. Вот поэтому так необходимы эффективные методы и приемы для проведения профилактической работы с детьми младших школьников с гиперактивным поведением.
Определяя актуальность проблемы неуспешности обучения нами выбрана тема "Модель профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением".
Объект исследования: Процесс профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением.
Предмет исследования: Методы и приемы профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением.
Цель исследования: Составить модель профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением.
Гипотеза исследования: Составление модели профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением будет возможным, если использовать методы и приемы с учетом особенностей гиперактивного поведения младших школьников.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия "процесс профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением";
2. Рассмотреть особенности гиперактивного поведения младших школьников;
3. Выявить методы и приемы профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением;
4. Составить модель профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением;
Научная новизна: Основанием составления моделя профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением явилось то, что методы и приемы работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением использованы с учетом особенностей этих детей.
Практическая значимость работы: На основе составленной модели профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением можно корректировать нежелательные негативные тенденции в поведении детей. Данная модель может быть использована учителями, родителями, социальными работниками в практической деятельности.
В исследовании были использованы следующие методы исследования:
1. Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме;
2. Составление моделя профилактической работы с детьми с гиперактивным поведением младшего школьного возраста школы 7 вида;
3. Анализ основных методов и приемов профилактической работы с детьми с гиперактивным поведением.
Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и литературы. Первая глава - теоретическое обоснование профилактической работы с детьми с гиперактивным поведением, вторая глава - модель профилактической работы с детьми с гиперактивным поведением в начальных классах.Литература4. "Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании" Академия пед.наук.. - М., 1999 г. - 95 С.
5. Акимова М.Е.. "Психофизиологические особенности индивидуализации школьников".- М., 1998. - 120 С.
6. Алешина Ю.Е.. "Индивидуальное и семейное консультирование". - М., 1994. - 150 С.
7. Блонский П.П.. О наказании // На путях к новой школе. - 1924 - №1 - С. 61.
8. Буянов М.И.. "Ребенок из неблагополучной семьи". - М.: Просвещение, 1986.- 85 С.
9. Власова Г.А., Певзнер М.С.. "О детях с отклонениями в развитии". - М., 2000. - 120 С.
10. Власова Г.А., Певзнер М.С.. "Учителю о детях с отклонениями в развитии", М.: Просвещение, 1967.- 75 С.
11. Власова П.А., Певзнер М.С.. "О детях с отклонениями в развитии". - М.: Просвещение, 1997.- 160 С.
12. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. Петровского А.В., М.: Просвещение, 1979. - 150 С.
13. Волков К.Н.. Психологи о педагогических проблемах. М., 1981. - 85 С.
14. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В.. "Основы коррекционной педагогики", М.: Просвещение, 1999. - 130 С.
15. Данилов Д.А., Потапов А.А.. "Начальное образование в рациональной системе: организационно - педагогические пути обновления", М.: Владос, 2002.- 125 С.
16. Занков Л.В.. "Обучение и развитие". - М., 1975. - 120 С.
17. Захаров А.И.. "Предупреждение отклонения в поведении ребенка", М.: Просвещение, 1999.- 100 С.
18. Зюбин Л.М.. "Трудные дети". Л., 1963. - 93 С.
19. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д.. Педагогическое творчество. М., 1990.- 95 С.
20. Кан-Калик В.А.. Учителю о педагогическом общении. М., 1987. - 98 С.
21. Капустин Н.П.. "Педагогические технологии адаптивной школы", М., 2002.- 200 С.
22. Карпенко А.А.. Краткий психологический словарь, М.: Политиздат, 1985. - 145 С.
23. Кащенко И.Н.. "Коррекционная педагогика", М.: Просвещение, 1999. - 131 С.
24. Климов Е.А. Образ мира в различных профессиях. М., 1995. - 140 С.
25. Кузьмина Н.В.. Очерки психологии труда учителя. Л., 1985. - 156 С.
26. Кузьмина Н.В.. Способности, одаренность, талант учителя. Л., 1967. - 135 С.
27. Лейтес Н.С.. Умственные способности и возраст. М.: Просвещение, 1990. - 210 С.
28. Лубовицкий В.И., Переслений Л.И.. "Обучение детей с ЗПР", М., 1999.- 110 С.
29. Макаренко А.С.. "Педагогические сочинения: в 8 томах". М., 1986.- 126 С.
30. Маркова А.К.. Психология труда учителя. М., 1993.- 102 С.
31. Матвеева О.А. "Развивающая и коррекционная работа с детьми", М.: Владос, 2001.- 132 С.
32. Неймарк М.С.. Некоторые проблемы личности школьника. М.: Знание, 1975.- 156 С.
33. Немов Р.С.. Психология. Кн.2., М., 2001. - 89 С.
34. Овчарова Р.В.. "Практическая психология в начальной школе", М., 2000.- 145 С.
35. Овчарова Р.В.. "Справочная книга школьного психолога", М.: Просвещение, 1996.- 187 С.
36. Осипова А.А. "Общая психокоррекция", М., 1999. - 96 С.
37. Основы обучения и воспитания аморальных детей. // По ред. Дьячкова А.И. - М., 1965. - 113 С.
38. Подласый И.П. "Основы коррекционной педагогики", М.: Владос, 2000.- 98 С.
39. Рычкова Н.А. "Дезадаптивное поведение детей: диагностика, коррекция, психопрофилактика", М.: Просвещение,1999.- 136 С.
40. Смирнов С.А., Котов И.Б., Шиянов Е.Н. и др. "Педагогика: педагогические теории, системы, технологии", М.: Владос, 1999.- 210 С.
41. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю.. Психологический справочник учителя. М., 1991.- 99 С.
42. Харабанова О.А.. "Игра в коррекции психического развития ребенка", М., 1997. - 125 С.
43. Шацкий С.Т. "Избранные пед. сочинения": В 2 т. - М., 1983. - Т.2. - 112 С.
44. Шевченко С.Г.. "Коррекционно - развивающее обучение", М.: Владос, 1999. - 136 С.
45. Эльконин Д.Б.. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. - 154 С.
|
|
