СодержаниеВВЕДЕНИЕ ............................3
Глава I. Особенности психологической адаптации учащихся к условиям обучения при переходе в среднюю школу...............6
1.1. Понятие адаптации и его значение для психологии личности.......6
1.2. Адаптация учащихся к условиям обучения в средней школе в исследованиях отечественных психологов...............9
1.3 .Особенности психического развития учащихся 5классов, приводящие к дезадаптированности.......................11
1.4. Признаки дезадаптированности учащихся...............14
Выводы по 1 главе........................16
Глава 2.Особенности психического, личностного развития школьников в возрасте 10-11 лет........................18
2.1.Психологические особенности адаптации..............18
2.2.Изучение уровня школьной тревожности у учащихся 4 и 5 классов в трудах отечественных и зарубежных психологов...........21
2.3. Изучение уровня школьной мотивации у учащихся 4 и 5 классов.....24
2.4. Влияние деятельности педагогов и психологов на формирование успешности у учащихся в средней школе на этапе адаптации ........27
Выводы по 2 главе...........................31
Заключение..............................32
Список литературы........................34ВведениеАктуальность темы обусловлена тем, что в современной практике образования проблема перехода из начальной ступени обучения в среднюю становится более острой. По данным различных исследований доказано, что более успешными в обучении чувствуют себя те школьники, у которых переход из начального звена в среднее произошёл "безболезненно" и адаптация в среднем звене осуществляется максимально эффективно. Поэтому проблему школьной адаптации следует отнести к одной из наиболее серьёзных школьных проблем системы образования.
Резкий переход из одной системы обучения в другую порождает трудности, которые испытывают школьники при овладении новой социальной ситуацией обучения.
Прежде всего, это не состыковка программ и форм обучения, дисциплинарные требования, стиль общения и многое другое.
Изменение условий учения предъявляют более высокие требования и к степени сформированности у учащихся определённых учебных знаний.
Целью исследования является изучение особенностей адаптации пятиклассников в школе.
Объект исследования: социально-психологическая адаптация
Предмет исследования: особенности социально-психологической адаптации младших подростков.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1. Проанализировать теоретические подходы к проблеме социально-психологической адаптации.
2. Изучить понятие адаптации и его значение для психологии личности
3. Изучить адаптацию учащихся к условиям обучения в средней школе в исследованиях отечественных психологов.
4. Рассмотреть особенности психического, личностного развития школьников в возрасте 10-11 лет в исследованиях отечественных психологов.
5. Раскрыть влияние деятельности педагогов и психологов на формирование успешности у учащихся в средней школе на этапе адаптации
Теоретическое изучение проблемы и анализ практического опыта позволили сформировать следующую гипотезу, состоящую из следующих положений:
1. социально-психологическая адаптация пятиклассников к обучению в средней школе проходит успешнее при оптимальном уровне тревожности и мотивации
2. важную роль играет влияние деятельности педагогов и психологов на формирование успешности у учащихся в средней школе на этапе адаптации
.Методологической основой исследования явились основные методологические принципы отечественной психологии - принцип единства сознания и деятельности сформулированный в трудах Л.С.Рубенштейна и А.Н. Леонтьева. Также, в своей работе мы опирались на теоретические положения Л.С.Выготского о ведущем виде деятельности и о социально-ситуативном развитии ребёнка. Кроме того, в своём исследовании, мы опирались на теоретические положения И.В. Дубровиной, М.Р. Битяновой, Л.И. Божович, В.В. Давыдова, Т.В. Драгуновой, А.В. Захаровой, А.К. Марковой, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина и др.
Методы исследования: теоретико-методологический анализ литературы.
Практическая значимость состоит в том, что результаты данной работы могут найти своё применение в практической работе школьных психологов и педагогов. Полученные в работе материалы и данные позволят им оптимизировать переход младшего школьника из начальной в среднее звено школы.
Структура работы. Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованной литературы.Литература1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Изд-ий центр "Академия", Раритет. - 1997. - С.704
2. Андреева Г.М. Социальная психология: учеб. для высш. шк. - М.: Аспект-Пресс, 1999.
3. Асмолов Л.Б. Психология личности. Учебное пособие. М.: Издат. МГУ, 1990.
4. Батаршев А.В. Психодиагностика способности к обучению или как определить организаторские коммуникативные качества личности. М., 1999.
5. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Международная педагогическая академия, 1995.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (психологическое исследование) - М., Просвещение, 1968.
7. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти Т.4 Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 1984.
8. Горянина В.А. Психология общения. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. зав. М, 2002.
9. Дробинская А.О. Школьные трудности "нестандартных" детей. - 2-е издание. - М.: Школа-Пресс, 2001. - 144 с.
10. Дружинин В.Н. Психология семьи. Екатеринбург, Деловая книга, 2000.
11. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Полит-издат, 1995.
12. Марцинковская Т.Д. История детской психологии: Учеб. для студ. пед. вузов. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. - 272с.
13. Мухина В.С. Психология. М.: Просвещение, 1988.
14. Немов Р.С. Психология в 3-х Т. Т1. М.: Просвещение, 1995.
15. Немов Р.С. Психология в 3-х Т. Т2. М.: Просвещение, 1995.
16. Обухова Л.Ф. Возрастная психология Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России. - 1999.
17. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ "Сфера", 1996. - 240с.
18. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: просвещение, 1993.
19. Практикум по возрастной психологии. Учеб. пособие под ред. Головей Л.А.. Рыбалко Е.Ф., СПб.: Речь, 2002.
20. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни. М., 1990.
21. Психология развивающейся личности. / Под ред. Маркова А.Н. - М, 1987.
22. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб. М.: Питер, 2000.
23. Рубинштейн А.Н. Основы общей психологии. СПб М.: Питер ком., 1999.
24. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. - М., 1960. - 256 с.
25. Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении. Практическое пособие, М.: Айрис, 2003.
26. Степанов С.С. Психологический словарь для родителей. - М.: Изд-ий центр "Академия", 1995.
27. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум, Ростов-на-Дону: изд-во Феникс, 2000.
28. Ульянова Т.Л. Школьная дезадаптация и связанные с ней трудности в общении // Средняя школа, 1996 - №7.
29. Фельдштейн Д.И. Психология младшего подростка. М., 1994.
30. Фридман М.Л. Психология детей и подростков. М., 2003.
31. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. М., 1991.
32. Фрейд З. Психология бессознательного: Сборник произведений/ Под ред. М.Г. Ярошевского - М., 1989. 448 с.
33. Хрестоматия по педагогической психологии, Учебное пособие для студентов, Сост. И вступ. Очерки А. Красило и А. Новгородцевой. - М.: Международная пед-ая академия, 1995.
34. Шибутани Т. Социальная психология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002 - 544 с.
35. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М: Педагогика. 1989.
|
|
