СодержаниеВведение
Глава 1. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход
1. Индивидуализация как один из способов повышения эффективности процесса обучения
2. Индивидуальность человека. Темперамент: его типы и свойства
3. Психодинамические свойства личности и индивидуальный стиль деятельности
Глава 2. Индивидуальный подход в процессе обучения иностранному языку
1. Проявление свойств темперамента на уроке и общие рекомендации по их учету
2. Организация индивидуализации в процессе обучения иностранному языку. Индивидуализированные упражнения
Глава 3. Экспериментальная проверка влияния психодинамических свойств учащихся на успешность формирования навыков и умений речевого общения
1. Психологический констатирующий эксперимент
2. Опытное обучение диалогической речи с учетом психодинамических свойств учащихся
3. Контрольный срез
Заключение
Библиография
ПриложенияВведениеПовышение эффективности обучения в школе является одним из центральных объектов всестороннего изучения отечественной психолого-педагогической науки. В решении этих проблем значительная роль отводится учителю. Большое значение придается умению учителя вовлечь в активную деятельность на уроке всех учеников класса. Для того, чтобы добиться этого, учитель должен хорошо знать своих учеников, кропотливо изучать и учитывать их индивидуальные особенности, уметь определять стратегию и тактику подхода к школьникам.
Особенно важно соблюдение этих положений для учителей иностранного языка, т.к. преподаваемый ими предмет относится к числу сложных для усвоения: некоторые школьники с трудом преодолевают языковой барьер, не решаются говорить из боязни допустить ошибку. Это приводит к неверию в свои силы, к мнению, что иностранный язык изучить невозможно. Вот почему у школьников пропадает интерес к данному предмету.
Задача учителя заключается в том, чтобы убедить учеников, что каждый из них способен овладеть иноязычной речью. Затем, учитывая способности и возможности каждого ребенка, давать ему посильные задания, предъявлять соответствующие его знаниям и возможностям требования, предусматривающие разрешение им преодолимых, но ощутимых трудностей, т.е. осуществлять индивидуальный подход в обучении учащихся.
Но понятие индивидуальный подход - очень широкое. Невозможно в одном исследовании осветить все аспекты этого подхода. Поэтому нам представляется целесообразным сконкретизировать нашу тему, которая может быть представлена как "Учет психодинамических свойств в организации совместной речевой деятельности учащихся на уроках английского языка".
Итак, объектом нашего исследования являются психодинамические свойства (свойства темперамента) учащихся.
Предметом исследования стал факт влияния индивидуализации на эффективность в обучении английскому языку.
Цель заключается в том, чтобы изучить принципы учета психодинамических свойств учащихся в процессе обучения иноязычной диалогической речи.
Наша гипотеза звучит следующим образом: учет специфики психодинамических свойств в процессе обучения диалогической речи на уроках английского языка способствует повышению активности и успешности учащихся в обучении иноязычной речи.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены основные его задачи:
1. На основе изучения и анализ психолого-педагогической литературы определить основные теоретические понятия проводимого исследования и осветить основные проблемы, связанные с нашей темой.
2. Разработать методику экспериментального исследования, направленного на учет психодинамических свойств в обучении английскому языку.
3. Провести экспериментальную работу для подтверждения гипотезы.
1. Сделать анализ результатов эксперимента.
Методы исследования:
1) теоретический анализ научно-методической литературы;
2) наблюдение;
3) опытно-экспериментальная работа.Литература1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. - М.: Знание, 1992.
2. Белоус В.В. Проблема типа темперамента в современной дифференциальной психологии// Психологический журнал №1. - 1981.
3. Белоус В.В. Интегральная индивидуальность: подходы, факты, перспективы.// ПЖ № 1. - 1996.
4. Вайсбург М.Л. Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении иностранному устноречевому обучению// Иностранные языки в школе. - 1999 - № 1-2.
5. Голубева Э.А. Некоторые направления и перспективы исследования природных основ индивидуальных различий //Вопросы психологии. -1983. -№3.
6. Дудин С.И. О связи темперамента с общими способностями //Психологический журнал. -1994. - №2.
7. Дудин С.И. Темперамент и интеллект: общие и специальные факторы развития //Психологический журнал. -1995. - №5.
8. Зимняя И.А. Психологические аспекты говорения на иностранном языке. - М.: Просвещение, 1995.
9. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение, 1991.
10. Ковальчук Е.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. - М., 1980.
11. Кузовлев В.П. Структура индивидуальности учащихся как основа индивидуализации обучения речевой деятельности //ИЯШ. -1980. - №2.
12. Миклашев Е.У. Дифференциальный подход на уроке французского языка //ИЯШ. - 1987. - №3.
13. Митина А.М. Индивидуальный подход и схематическая типизация учащихся //Вопросы психологии -1991. - №5.
14. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. Педагогика, 1986.
15. Мильруд Р.П. Навыки и умения в обучении иноязычному говорению //ИЯШ, 1999. - №1.
16. Мусницкая Е.В. Сто вопросов к себе и к ученику. - М., "Дом педагогики", 1996.
17. Немов Р.С. Общие основы психологии. М.: Просвещение, 1994.
18. Николаев С.Ю. Подход к проблеме упражнений с позиции теории индивидуализации обучения //ИЯШ, 1987. - №5.
19. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М., Просвещение, 1981.
19. Пашукова Т.И. Психологические исследования. - М., 1996.
20. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. - М., Педагогика, 1975.
21. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам. - М.: Просвещение, 1991.
22. Петровский А.В. Общая психология. - М.: Просвещение, 1976.
23. Русалов В.М. О взаимоотношении свойств темперамента и эффективности индивидуальной и совместной деятельности //Психологический журнал, 1982. - №6.
24. Русалов В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека //Психологический журнал. - 1989. - №1.
25. Русалов В.М. Измерение темперамента человека // Психологический журнал. -1992. - №2.
26. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии ребенка. - М., 1982.
27. Теплов Б.М., Небылицын В.Д. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для индивидуальных различий //Вопросы психологии. -1963. - №5.
28. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Просвещение, 1980.
29. Щербаков А.И. Практикум по общей психологии. - М.: Просвещение, 1990.
|
|
