СодержаниеВведение
Глава 1. Импрессионизм в искусстве и его особенности в музыке.
1. Импрессионизм и теория музыкального стиля.
2. Импрессионизм. Суть понятия.
3. Сравнительная характеристика стилей К. Дебюсси и М. Равеля.
Глава 2. Детская фортепианная музыка импрессионистов в практике музыкального образования.
1. Обзор учебных программ.
2. Анализ детских фортепианных циклов К.Дебюсси и М.Равеля.
Глава 3. Некоторые результаты самостоятельной опытной работы.
1. Занятие, посвященное знакомству с детскими фортепианными сочинениями К.Дебюсси и М.Равеля.
2. Уроки, формирующие общее представление о художественном направлении импрессионизм.
Заключение
Литература
Нотные примерыВведениеАктуальность темы в современной практике преподавания музыки в общеобразовательных школах, знакомство детей с импрессионизмом почти не осуществляется. Между тем, сочинения композиторов импрессионистического направления с их яркой, красочной звуковой палитрой и живописно-зримыми, запоминающимися образами могли бы быть более активно задействованы в школьном обучении. Они способны не только привлечь внимание учащихся к одному из интереснейших историко-художественных течений в искусстве, но и всячески стимулировать детскую творческую фантазию.
Безусловно, импрессионизм - понятие достаточно сложное, и детальное полное раскрытие его школьниками не является обязательным. Но обсалютно проходить мимо него в процессе обучения было бы неверно, поскольку останется неосвещенным значительный этап исторического развития в музыке, ведущий к постижения современного искусства. Поэтому соприкосновение с музыкальным импрессионизмом, хотя бы в плане формирования общего представления о нем, нам видится необходимым.
Нельзя сказать, что сочинения импрессионистов совершенно не представлены в известных на сегодня программах для общеобразовательных школ. Так, в программе Ю.Б. Алиева знакомство с ними осуществляется в контексте изучения стилей и художественных направлений. Но, во-первых, на изучение импрессионизма отводится сравнительно небольшое количество времени: во-вторых, круг предложенных произведений, на наш взгляд, сложен для детского восприятия. Сочинения композиторов импрессионистов включены и в Программу Д.Б. Кабалевского. Он привлекает их в качестве материала для слушания в средних классах. Темы, в аспекте которых рассматриваются произведения К.Дебюсси и М.Равеля не выстраиваются в единую систему. Безусловно всего три образа не смогут сформировать у школьников чувства стиля, что является одной из задач авторской Программы. Обращает на себя внимание и Программа музыкально-эстетического воспитания Н.А.Терентьевой. Автор уже во втором классе знакомит учеников с музыкой импрессионистов, привлекая на помощь другие виды искусства.
Ни в одной из названных программ нет обращения к произведениям, адресованных детской аудитории, а ведь именно они в первую очередь могли бы быть использованы - причем не только для характеристики импрессионистического стиля в рамках цикла занятий, посвященных одной обобщающей теме, вполне возможно их органичное включение в самые разнообразные темы школьной программы.
Учебно-методических разработок, которые бы непосредственно касались освещения музыки импрессионистов в практике преподавания в школе практически нет. Нам удалось познакомиться только с одной работой подобного рода - методическим пособием Е.Е.Абрагиной "Музыка К.Дебюсси в художественном постижении мира школьниками"(1).
Описанной ситуацией объясняется выбор темы нашей дипломной работы: "Детская фортепианная музыка К. Дебюсси и М. Равеля в практике музыкального образования".
Цель, настоящей дипломной работы состоит в том, чтобы используя музыку К.Дебюсси и М.Равеля в опытной работе по музыкальному воспитанию детей, показать целесообразность ее введения в школьную программу в большом объеме.
Объект исследования - ученики 6-7 классов школы №7 г. Перми (с углубленным изучением иностранных языков).
Предмет исследования - музыка К.Дебюсси и М.Равеля (в особенности их детские фортепианные произведения).
Задачи исследования:
1. Характеристика местоположения импрессионизма в системе музыкальных историко-художественных стилей.
2. Выявление сущности течения "импрессионизм" и особенностей воплощения его эстетики в музыке (на примере творчества К.Дебюсси и М.Равеля).
3. Рассмотрение детских фортепианных циклов К.Дебюсси ("Детский уголок") и М.Равеля ("Моя матушка гусыня").
4. Анализ и обобщение известных на сегодня программ по музыке для общеобразовательной школы и методической литературы, посвященной знакомству школьников с сочинениями импрессионистов.
5. Проверка путем опытной работы своих теоретических предположений о необходимости расширения круга произведений К.Дебюсси и М.Равеля, изучаемых в условиях программ по музыке для общеобразовательных школ.
Методы исследования: поиск, анализ и обобщение литературы по данному вопросу: музыкально-теоритический анализ произведений композиторов-импрессионистов, опытная работа, включающая в себя анкетирование, музыкальную викторину.
Творчество К.Дебюсси и М.Равеля, в частности детские фортепианные произведения, обделены вниманием в школьных программах по музыке. Варианты знакомства с сочинениями импрессионистов в каждой из 3-х программ, по которым работают школьные учителя музыки (Н.А.Терентьевой, Ю.Б.Алиева, Д.Б.Кабалевского), на наш взгляд, могли бы быть более углубленными и результативными. Поэтому новизна нашей работы заключается:
1) в попытке пополнить небольшой на сегодня опыт преподавания импрессионизма в музыке,
2) в показе возможных вариантов включения этого материала в школьную программу.
Практическая значимость нашей работы состоит в том, что выводы и результаты, которые мы надеемся получить, будут способствовать более активному обращению к музыке К.Дебюсси и М.Равеля в условиях работы в общеобразовательной школе.
Те материалы и выводы, к которым мы приходим могут оказаться полезными для школьной практике преподавания.
Гипотеза. Представление о стиле музыкального импрессионизма у школьников средних классов формируется лишь в процессе постепенного приобщения учеников к этому искусству. Первая ступень в его постижении - знакомство с фортепианными сочинениями К.Дебюсси и М.Равеля для детей. Оно составляет некую основу для подключения в дальнейшей работе более сложных оркестровых произведений этих композиторов.Литература1. Абрагина Е.Е. Музыка К.Дебюсси в художественном постижении мира школьниками. Повышение педагогического мастерства по предмету "музыка". Учебно-методические материалы, 1992.
2. Андреев Л.Г. Импрессионизм. М.: Изд-во МГУ, 1980.
3. Алыиванг А. Произведения К.Дебюсси и М.Равеля. М.: Музыка, 1963. 4. Астафьев Б.В. О музыке XX века. М.: Музыка, 1982.
5. Браудо Е.М. Всеобщая история музыки. М.: Прометей, 1927.
6. Горюнова Л. На пути к педагогике искусства. Музыка в школе, 1987 №4.
7. Дебюсси и музыка XX века. Сб.ст. Л.: Музыка, 1983.
8. Импрессионисты, их современники и соратники: живопись. Графика. Литература. Музыка. Под ред. А.Д.Чегодаева. М.: Искусство, 1976.
9. История зарубежной музыки. Под ред. И. Нестыва. М.: Музыка, 1988, В 5.
10. Кабалевскии Д.Б. Программа по музыке для общеобразовательной школы. М.: Просвещение, 1983.
11. Кабалевскии Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? М.: Просвещение, 1989.
12. Кабалевскии Д.Б. Про трех китов и многое другое. Пермь: Кн. изд-во, 1975.
13. Кабалевскии Д.Б. Ровесники. М.: Музыка, 1987, В.1.
14. Книга по эстетике для музыкантов Под ред. И.А.Константинова. М.: Музыка, 1983.
15. Копчевскии Н. "Детскии уголок" К.Дебюсси М.: Музыка, 1976.
16. Краткии словарь по эстетике. Под ред. М.Ф.Овсянникова. М.: Политиздат, 1963.
17. Кремлев Ю. Избранные статьи. Л.: Музыка, 1976.
18. Лобанова М. Музыкальный стиль и жанр: история и современность. М.: Сов. композитор, 1990.
19. Малларме С. Собрание стихотворении. М.: Худ. литература, 1990.
20. Мартынов И.И. Клод Дебюсси. М.: Музыка, 1964.
21. Мартынов И.И. Морис Равель. М.: Музыка, 1979.
22. Маслова Л. Как мы слышим живопись? Музыка в школе. 1. 1987 №4.
23. Михайлов М.К. Стиль в музыке. Л.: Музыка, 1981.
24. Музыка XX века. Под ред. Д.В.Житомирского. М.: Музыка, 1977.
25. Музыкальная литература зарубежных стран. Под ред. Б.Левика. М.: Музыка, 1980.
26. Музыкальная энциклопедия. Под ред. Ю.В.Келдыша. М.: Сов. энциклопедия, 1981, т.5.
27. Программа Музыка 1-8 классы. Под ред. Ю.Алиева. М.: Просвещение, 1993.
28. Розеншильд К. Молодой Дебюсси и его современники. М.: Музгиз, 1963.
29. Скребков С.С. Художественные принципы музыкальных стилей. М.: Музыка, 1973.
30. Сохор А.Н. Стиль, метод, направление. Вопросы теории и эстетики музыки. М.: Музыка, 1965. В.4.
31. Ступель А.М. Морис Равель. Очерк жизни и творчества. Л.: Музыка, 1975.
32. Терентьева Н.А. Музыка (музыкально-эстетическое воспитание) 1-4 классы. М.: Просвещение, 1994.
33. Цыпин Г.М. Морис Равель. М.: Музгиз, 1953.
34. Яроциньскии С. Дебюсси, импрессионизм и символизм. М.: Прогресс, 1978.
|
|
