СодержаниеВведение .............................
Глава 1. Теоретический анализ исследований, посвященных изучению самооценки, поведению, аддиктивному поведению:
1.1.1. Понятие самооценки в зарубежных и отечественных
исследованиях; ........................
1.1.2. Генезис самооценки; ....................
1.1.3. Этапы в формировании самооценки; ..............
1.1.4. Структура самооценки; ..................
1.1.5. Составляющие Я-концепции; .................
1.2. Предмет изучения поведения; .............
1.2.1. Поведение как психологическая категория и как свойство
индивида; ..........................
1.2.2. Классификация видов отклоняющегося поведения; ......
1.3. Аддиктивное поведение как предмет исследований
в современной психологической науке и смежных отраслях;....
1.3.1. Понятие "Аддиктивное поведение". Классификация аддиктивного поведения; .................
1.3.2. Факторы, провоцирующие аддиктивное поведение........
1.3.2.1. Социальные предпосылки аддиктивного поведения; ....
1.3.2.2. Личностные и возрастные особенности
аддиктивного подростка; .................
1.3.2.3. Я-концепция и самооценка подростка, ее влияние на отклоняющееся поведение;...............
1.3.2.4. Мировоззренческие предпосылки
отклоняющегося поведения;..................
1.3.3. Этапы становления аддиктивного поведения; ..........
1.3.4. Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение личности; ...................
1.3.4.1. Профилактика отклоняющегося поведения; ........
1.3.4.2. Психологическая интервенция отклоняющегося поведения личности; .........................................................................................
Глава 2. Особенности самооценки подростков, имеющих склонности к отклоняющемуся поведению:
2.1. Выбор психодиагностических методик для применения в данном исследовании; ........................
2.2. Характеристика выборки испытуемых; ............
2.3. Интерпретация полученных данных; .............................
Заключение .........................
Выводы ........................
Литература ..........................
ПриложенияВведениеСамооценка относится к центральным образованиям личности, ее ядру. Это явилось причиной пристального внимания психологов к проблематике, связанной с самооценкой и отношением личности к себе, Значительный вклад в исследование этой проблемы внесли работы А.В. Захаровой,
В.П. Зинченко, А.И. Лишенной, Е.Т. Соколовой, В.В. Столина,
Д.Б. Эльконина, Б.Г. Ананьева, У. Джеймса, Р. Бернса и многие другие.
Процесс развития самооценки, проходящий через всю жизнь человека, образует самое сокровенное и основное содержание всего внутреннего существа, определяющие мотивы его деятельности и внутренний смысл тех задач, которые он разрешает в жизни, С величиной самооценки связана удовлетворенность и неудовлетворенность человека, возникающие в результате достижения успеха или проявления неуспеха. В своей практической деятельности человек обычно стремится к достижению таких результатов, которые согласуются с его самооценкой, способствуют ее укреплению, нормализации.
Самооценка в значительной степени определяет социальную адаптацию личности, является регулятором поведения и деятельности. Отношение человека к самому себе является наиболее поздним образованием в системе его мировосприятия. Но, несмотря на это, в структуре личности самооценке принадлежит особо важное место.
Общепризнанным являются представления о связи самооценки с асоциальным и делинквентным поведением подростка.
Неадекватная, завышенная самооценка создает широкую зону конфликтных ситуаций и при определенных условиях способствует проявлению делинквентного поведения.
В условиях, когда самооценка подростка не находит опоры в социуме, когда его поведение оценивается другими исключительно негативно, когда потребность в (само) уважении остается нереализованной, - развивается резкое ощущение личностного дискомфорта. Личность не в состоянии выносить его бесконечно долго; подросток не может не искать выхода из сложившейся ситуации. Его самооценка должна найти адекватную опору в социальном пространстве. Одним из распространенных путей решения этой проблемы является переход подростка в группу, в которой характеристика его личности окружающими адекватна самооценке или даже превосходит ее. В такой среде подростка ценят и постоянно подтверждают это вербально и невербально, что приводит к удовлетворению потребности в уважении, а, следовательно, и к состоянию комфорта от принадлежности к группе.
Самооценка подростка, таким образом, наконец, получает адекватную опору в пространстве внешних социальных оценок личности. Группа, куда переходит подросток, может иметь различную ориентацию, различные ценности. К сожалению, очень часто новой информационной группе, в которой подросток находит необходимую социальную опору, доминирующей является контрнормативная шкала ценностей.
Так в последнее десятилетие XX века ознаменовалось небывалым ростом наркомании и алкоголизма, главным образом, среди подрастающего поколения. Темпы роста наркомании особенно высоки в городах, хотя и в сельской местности эти негативные тенденции также имеют место. Как показывают последние социологические исследования от 18 до 22 % молодежи регулярно употребляют наркотики или уже являются наркоманами, а доля молодежи, пробовавшей наркотик хотя бы один раз, приближается к 50% (Несельман, Мацкевич, 2001; Шереги и др., 2001)
Данные настоящего исследования демонстрируют и бессистемность профилактической работы по предупреждению употребления ПАВ подростками. Кроме того, в обществе сохраняется навязчивый и безальтернативный характер рекламы табачной и слабоалкогольной продукции, практически не имеющий возрастных и временных ограничений, что способствует росту употребления ПАВ среди молодежи.
Следует отметить, что эффективность лечения наркологических заболеваний, к сожалению, остается на достаточно низком уровне. В последние годы основной упор делается на недопущение распространения наркоманий в молодежной среде, на профилактику. Зарубежные и отечественные исследования показывают, что профилактика зависимости должна проводиться с детства; она должна быть непрерывной, дифференцированной в зависимости от возраста, правдивой и эффективной.
Еще один из подходов в решении этой насущной проблемы, мы предлагаем в своей работе: осуществить перенос акцента с проблемы наркомании, табакокурения, алкоголизма к проблемам подростка, употребляющего ПАВ, к проблемам его личности, к его самооценке.
Действительно, существуют предпосылки, влияющие на возможность аддиктивного поведения - биологические, социальные, психологические, духовные. Но как они соотносятся с самооценкой подростка, с его взглядами на мир. Что же происходит в его взаимоотношениях с родителями, друзьями, любимыми. Как он относится к прошлому, настоящему, будущему, любви, сексу, к самому себе. И что же отличается юношей и девушек, склонных к отклоняющемуся поведению. Таким образом, эти вопросы являются очень актуальными.
Цель исследования: Изучить особенности самооценки подростков, имеющих склонность к отклоняющемуся поведению.
Задачи исследования:
1. Теоретический анализ исследований.
2. Выбор психодиагностических методик.
3. Проведения исследований по данной теме.
4. Интерпретация полученных данных.
5. Выявление особенности самооценки подростков, склонных к отклоняющемуся поведению.
Объект исследования: Самооценка подростков.
Предмет исследования: Особенности самооценки подростков, имеющих склонности к отклоняющемуся поведению.
Гипотезы:
1. Подростки, имеющие склонность к отклоняющемуся поведению, имеют неадекватную самооценку.
2. Существует взаимосвязь между самооценкой и склонностью к отклоняющемуся поведению.
Добавочные гипотезы:
1. Подростки склонные к отклоняющемуся поведению более пессимистично воспринимают свое будущее по сравнению с юношами и девушками не склонными к отклоняющемуся поведению.
2. Юноши и девушки склонные к отклоняющемуся поведению, значительно чаще не удовлетворены своими отношениями с матерью, отцом, по сравнению с юношами и девушками не склонными к отклоняющемуся поведению.
Методический инструментарий:
1. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) Орел А.Н;
2. В качестве метода изучения самооценки юношей и девушек использовалась методика Т.В. Дембо и С.Я Рубинштейн.
3. В качестве метода изучения мировоззренческих особенностей юношей и девушек, нами использовалась проективная методика "Неоконченные предложения Сакса и Леви".
4. Также был использован рисуночный тест - рисунок человека: "Я в прошлом"; "Я в настоящем"; "Я в будущем".
Практическая значимость:
Выявление предпосылок отклоняющегося поведения - ключ к успешной профилактической работе. Обычная формулировка "Профилактика ПАВ" - слишком общее понятие. Необходимо четко представлять, из чего складывается отклоняющееся поведение. Исходя из этого, выявление предпосылок отклоняющегося поведения поможет в профилактической работе с подростками.
Математическая обработка данных: Частотный анализа; расчет средней величины; Критерий X2; коэффициент корреляции Пирсона.
База исследования: Вечерняя школа №3 г. Хабаровск.Литература1. Братусь Б.С. Психологический анализ изменений личности при алкоголизме. - М., Изд-во МГУ, 1974.
2. Братусь Б.С. Аномальная личность. - М., Мысль, 1988.
3. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. - Изд-во "Магистр", 1997.
4. Бухановский А.О.; Кутявин Ю.А.; Литвак М.Е. Общая психопатология. - Ростов-на-Дону Изд-во "Феникс" 2000.
5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М., МПСИ; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2001.
6. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов. - М., Аспект-Пресс, 2001.
7. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: М., Изд-во Владос - Пресс, 2003.
8. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. - М., Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 2002.
9. Гилинский Я.И., Афанасьев В.С. Социология девиантного поведения. - СПб., 1993.
10. Гарифуллин Р.Р. Скрытая профилактика наркомании. Творческий центр. Москва, 2002.
11. Гофман А.Г. Клиническая наркология. М., Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 1998.
12. Действовать! Книга для учителя. - М., Просвещение, 1989.
13. Девиантное поведение подростков. Профилактика и реабилитация, защита прав несовершеннолетних. - М., 1999.
14. Диагностика школьной дезадаптации /под редакцией Беличевой С.А/. - М., 1993.
15. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - СПб., Питер, 2001.
16. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - СПб., Питер, 2001.
17. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. - М., Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2002.
18. Еникеева Д.Д. как предупрекдить алкоголизм и наркоманию у подростков. - М., Издательский центр "Академия", 1999.
19. Егоров А.Ю. Возрастная наркология. - СПб.: Дидактика Плюс, М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002.
20. Змановская Е.В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения. М.: Издательский центр "Академия", 2004.
21. Информационно-методические документы и материалы по профилактике наркомании среди детей и подростков. - Ростов-на-дону: Изд-во "Министерство общего и профессионального образования Ростовской области, 2000.
22. /Игумнов С.А. Основы психотерапии детей и подростков: Справ. Пособие /под ред. Кондрашенко В.Т./. - М., Изд-во Института психотерапии, 2001.
23. Коркина М.В., Лакосина Н.Д., Личко А.Е. Психиатрия. - М., Медицина, 1995.
24.Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков. - М.: Фолиум, 1996.
25. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. - М., 2001.
26. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катострофе: Деструктивное поведение в современном мире. - Новосибирск, 1980.
27. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. - Минск, 1988.
28. Коробейников И.А. нарушения развития и социальная адаптация. - М., ПЕР СЭ, 2002.
29. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полненный жизненный цикл развития человека: Учеб. Пособие. - М., ТЦ Сфера, 2001.
30.Краткий психологический словарь. - М., Просвещение, 1985.
31. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Киев, 1989.
32. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 1983.
33. Личко А.И., Битинский В.С. подростковая наркология. - Л., 1991.
34. Матвеев В.Ф., Гройсман А.Л. профилактика вредных привычек школьников. - М., Просвещение, 1987.
35. Менделевич В.Д. Клиническая медицинская психология. - М., Медпресс, 1998.
36. Моховиков А.Н. Телефонное консультирование. - М.: Смысл, 2001.
37. Маклаков А.Г. общая психология. - СПб.: Питер 2000.
38. Мерлин В.С. Структура личности; характер, способности, самосознание. Учеб. Пособие к спецкурсу Перм. Гос. пед. ин-т; - Пермь.: ПГПИ, 1990.
39. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., МПСИ, 1998.
40. Майтова В.М., Майтова О.В. Исповедь матери бывшего наркомана. Как защитить детей от наркотиков. - Советский спорт, 2000.
41. Николаева Л.П., Колесов Д.В. Уроки профилактики наркомании в школе: пособие для учителя. - М., Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 2000.
42. Наркомания: программа профилактики среди подростков и молодежи. - М., 1998.
43. Нельсон Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб., 2000.
44. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. - М., ТЦ "Сфера", 2000.
45. Орел А.Н. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП). - Научно-производственный центр "Психодиагностика", Ярославль,1999.
46. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании /под ред. Березина С.В, Лисецкого К.С., Орешниковой И.Б./ - М., Изд-во института психотерапии, 2000.
47. Профилактика алкоголизма, наркомании и токсикомании среди детей и подростков. Рекомендации для педагогов, социальных работников, школьных психологов. - Оренбург, 1998.
48. Прикладная социальная психология. - /Под ред. А.Н. Сухова и А.А. Деркача./ М., Изд-во НПО "МОДЭК", 1998.
49. Пригожан А.А. Формирование личности в подростковом возрасте. - М., Просвещение, 1993.
50. Практическая психология образования. /Под ред. И.В. Дубровиной./ - М., ТЦ "Сфера", 2000.
51. Психологический словарь. - М., Педагогика, 1983.
52. Психология. Словарь. / Под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского.
- М., 1990.
53.Психотерапевтическая энциклопедия. /Под ред. Карвасарского Б.Д./ - СПб., 1998.
54. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб., Изд-во "Питер", 2001.
55. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1987.
56. Рыжова Н.А. Поведженческие расстройства у детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика. - М., 1998.
57. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология - СПб., Изд-во "Питер", 2000.
58. Рязанцев В.А. Психотерапия и деонтология при алкоголизме. - Киев: Здоровье, 1983.
59. Социальные отклонения. /Под ред. Кудрявцева. В.Н./ - М., 1989.
60. Сирота Н.А. и др. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике. - М., 2001.
61. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста /под ред. Циркина С.Ю./ - СПб.: Изд-во "Питер", 1999.
62. Федоров А.П. Методы поведенческой психотерапии: учеб-методич. пособие. - СПб., 1987.
63. Хажилина И.И. профилактика наркомании: модели, тренинги, сценарии. - М., Изд-во Института Психотерапии, 2002.
64. Шабанов П.Д. Основы наркологии. - СПб., Изд-во "Лань", 2002.
65. Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. - Ростов-на-Дону: Изд-во "Феникс", 2002.
66. Энциклопедия глубинной психологии. /Под ред. А.М.Боковикова./ - М., 2001.
67. Энциклопедия психологических тестов. Мотивационные, интеллектуальные, межличностные аспекты. - М.:ООО "Изд-во АСТ", 1997.
68. Яссман Л.В. Психологические основы системы предупреждения правонарушений у несовершеннолетних., Комсомольск-на-Амуре., 1996."
|
|
