Содержание

Введение
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме сенсорного развития дошкольников
   1.1 Сенсорное развитие как основа умственного развития детей дошкольного возраста
   1.2 Задачи сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста
   1.3 Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста в деятельности
Выводы
Глава 2. Психолого-педагогическое обоснование использования предметной игры в сенсорном развитии дошкольников
   2.1 Предметная игра как вид развивающей деятельности. Характеристика предметной игры в младшем дошкольном возрасте
   2.2 Целенаправленное использование предметной игры в сенсорном развитии младших дошкольников
   2.3 Воспитатель младшей группы детского сада как организатор предметной игры в сенсорном развитии детей
Выводы
Глава 3. Экспериментальное исследование условий сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста
   3.1 Организация исследования
   3.2 Методика исследования
   3.3 Контрольная часть эксперимента
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения 

Введение
Актуальность исследования вопроса сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста в предметной игре обусловлена несколькими причинами.
С одной стороны, современные социокультурные условия выдвигают к развивающейся личности все более серьезные требования. Как отмечает Э.Тоффлер , возросший темп жизни, возросшая скорость широких научных, технических и социальных изменений определенно влияют на жизнь индивида. Поведение современного человека в значительной степени мотивировано привлекательностью или отрицанием темпа жизни, который навязывает индивиду общество или группа, в которые он включен. Так, для части людей ускорение темпа жизни становится источником вдохновения, позволяющим поддерживать себя в работоспособном состоянии, для части же людей высокий темп жизни является источником стресса. Различия в адаптации к требованиям современной жизни во многом обусловлены уровнем развития личности, ее умственными способностями, готовностью к гибкому реагированию в изменчивых условиях жизни.
С другой стороны, исследователи с тревогой отмечают, что современные дети (в частности, это ярко проявляется в подростковом и юношеском возрастах) часто не справляются с описанными выше требованиями, что приводит к нарушению развития личности, обуславливает дезадаптацию ребенка. Одной из причин затруднений современных детей является недоразвитие сенсорной сферы в дошкольном детстве.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент умственного развития ребенка и, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо для успешного обучения ребенка и в детском саду, и в школе, и в последующей трудовой деятельности. Изучение эффективных методов, средств и форм сенсорного развития младших дошкольников является одной из значимых задач, стоящих сегодня перед педагогами, психологами и другими специалистами, включенными в решение задачи полноценного развития ребенка.
Одним из таких эффективных средств является предметная игра. Проблема использования предметной игры в целях сенсорного развития ребенка младшего дошкольного возраста рассматривается в данном исследовании.
Объект данного исследования: сенсорное развитие ребенка.
Предмет: сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста в предметной игре.
Гипотеза: предметная игра является эффективным средством сенсорного развития младших дошкольников.
Цель: рассмотреть особенности сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста в предметной игре.
Задачи:
1. рассмотреть сенсорное развитие как основу умственного развития детей дошкольного возраста;
2. охарактеризовать задачи сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста;
3. рассмотреть сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста в деятельности;
4. сделать психолого-педагогическое обоснование использования предметной игры в сенсорном развитии дошкольников;
5. организовать и провести эмпирическое исследование особенностей сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста в предметной игре
Проблема сенсорного развития ребенка в отечественной литературе представлена весьма широко. Так, в работах Н.А. Агеносовой, Э.А. Александрян, Л.А. Венгера, Е.А. Гребенщиковой, Е.Б. Давидович, А.В. Запорожца, М.Ю. Кистяковской, А.П. Усовой, A.M. Фонарева, СВ. Фонаревой и др. отражены вопросы определения актуальных проблем сенсорного воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Ш.А. Абдуллаева, З.М. Богуславская, З.М. Истомина, Г.А. Кислюк, З.Н. Максимова, С.Л. Новоселова, Л.А. Пеньевская, Э.Г. Пилюгина, Л.И. Сысуева освещают особенности формирования у детей в процессе сенсорного воспитания как простейших представлений о качествах предметов, так и сложных обобщенных (эталонирование). Т.Г. Казакова, Е.И. Корзакова, Н.А. Курочкина, Н.П. Саккулина, Ф.В. Изотова, А.Р. Лурия, В.Г. Нечаева, Э.Л. Фрухт рассматривают развитие сенсорных способностей детей в процессе предметной и продуктивной деятельности.
На работы данных авторов мы и опираемся в нашем исследовании.
Теоретическая значимость данного исследования обусловлена попыткой обобщения и систематизации материалом теоретических и эмпирических исследований по проблеме сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста в предметной игре.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы при разработке развивающих программ для младших дошкольников с целью решения задач сенсорного развития.
В ходе написания данного исследования нами были использованы следующие методы:
1. анализ литературы по проблеме;
2. тестирование;
3. графический анализ данных;
4. количественный и качественный анализ данных.
В ходе эмпирического исследования нами были использованы следующие методики:
1. Методика «Мисочки»;
2. Методика «Разбор и складывание пирамидки»;
3. Методика «Разрезные картинки».
Наше исследование состоит из введения, трех глав и заключения. В первой главе нами сделан анализ психолого-педагогической литературы по проблеме сенсорного развития дошкольников. Во второй главе мы приводим психолого-педагогическое обоснование использования предметной игры в сенсорном развитии дошкольников. В третьей главе нами описано эмпирическое исследование использования предметной игры в сенсорном развитии дошкольников.

Список литературы
1. Абдуллаева Ш.А. Формирование сенсорного опыта и методика его организации у детей раннего возраста. Автореферат.- М., 1975. - 67с.
2. Ананьев Б. Г., Дворяшина М. Д., Кудрявцева Н. А. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. – М.: Просвещение, 2000. С. 9
3. Ананьев Б.Г. Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей.-М.,2000, с. 24
4. Аникеева Н. П. Воспитание игрой: кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 144 с.
5. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. - М.: Просвещение, 1992. - 256 с.
6. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. / Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений - М.: Академия, 2000. - 311с.
7. Богуславская 3.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1991, 207 с.
8. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М., 1968.
9. Болдырева Ю. Н. Игрушка, ее психологическое и педагогическое значение. На основании наблюдений над детской жизнью. - Петроград, 1916.
10. Бонадаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1990. - 154 с.
11. Вайнерман С.М., Большев А.С., Силкин Ю.Р., Лебедев Ю.А., Филиппова Л.В. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. – М.: Владос, 2001. – 224 с.
12. Васильева Н.Н., Новоторцева Н.В. Развивающие игры для дошкольников. — Ярославль, 1996.
13. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления (для пятилетних детей). — М.: Знание, 2000. — 80 с.
14. Венгер Л.С., Пилюгина Э.Г.Воспитание сенсорной культуры ребенка. - М.: Просвещение, 1988. - 144с.
15. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества. // Дошкольное воспитание. 1982 №11, с. 32-38.
16. Вербицкий А.А., Дубровина И.В. Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — 176 с.
17. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях. М., 2000, с. 24
18. Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. - СПб.: Союз, 1997. - 441с.
19. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. М.-Воронеж, 1998.
20. Гаршмаш И.И. Игры и развлечения. - Киев, 1996. - 110 с.
21. Генезис сенсорных способностей / Под. ред. Л.А. Венгера. М., 1976.
22. Гришина Г.Н. Любимые детские игры. - М.: Флинта, 1997. - 250 с.
23. Детская психология /Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько – Минск, 1988. 
24. Дьяченко О. М. и др. Психолог в детском дошкольном учреждении. М, 1996, с. 120
25. Дьяченко О. М., Лаврентьева Г. В. Психическое развитие дошкольников. – М.: Педагогика, 1984.
26. Ендовицкая Т. О развитии творческих способностей. //Дошкольное воспита-ние. - 1967 №12, с. 73-75.
27. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения // Вопросы психологии. 1993 №2, с. 54-58.
28. Зворыгина Е. В. Формирование игры в группах раннего возраста // Игра и самостоятельная деятельность детей в системе коммунистического воспитания. Таллинн, 1984.
29. Зеньковский В.В. Психология детства. – Екатеринбург, 1995.
30. Игры и упражнения по развитию сенсорных способностей детей 3–4 лет. Комплекс наглядно-дидактических материалов для индивидуальных занятий. / Составители Л.Н. Павлова, И.В. Маврина, Л.А.Малышева. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002. – 64 с.
31. Катаева А.А. Сенсорное развитие и сенсорное воспитание аномальных детей дошкольного возраста (глухих, слабослышащих и умственно отсталых). – М., 2000. – 33 с.
32. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2000. – 416 с.
33. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. — М., 1988.
34. Комплекс наглядно-дидактических материалов для индивидуальных занятий. / Составители Л.Н. Павлова, И.В. Маврина, Л.А.Малышева. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002. – 64 с. 
35. Крылов Е. Школа творческой личности. // Дошкольное воспитание. -1992 №№ 7-8, с. 11-20
36. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребёнка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. – М., 1996. 
37. Левин В.А. Воспитание творчества. - Томск, 1993. - 430с. 
38. Лук А.Н. Психология творчества. - М.: Наука, 1988. - 317с.
39. Люблинская А. А. Детская психология М., «Просвещение», 1993, с. 80
40. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. — М., 1997.
41. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология М, Просвещение, 2004, 256с.
42. Метиева Л. А., Удалова Э. Я. Развитие сенсорной сферы детей М, 2004, с. 14
43. Михайленко Н., Короткова Н. Овладение игровыми умениями в раннем возрасте // Дошкольное воспитание. - № 5. - 1989.
44. Мухина В.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – М., 1997. 
45. Мухина В.С. Психология детства и отрочества: Учебник для студентов психол.-пед. факультетов. — М., 1998.
46. Мясникова Л.В. Развитие осязания и мелкой моторики у младших школьников с нарушением зрения в процессе коррекционного обучения : Дис. ... канд. пед. наук М, 2005, 185 с.
47. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. М., Российское педагогическое агентство 2004, 374 с.
48. Палагина Н. Н. Развитие воображения ребенка в русской народной педагогике // Вопр. психол. -№ 6 -1989.
49. Палагина Н. Н. Формирование познавательной активности детей на занятиях // Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. М., 1985.
50. Палагина Н.Н. Предметная игровая активность в раннем детстве//Вопросы психологии №5-6. - 1992. – С. 31-34
51. Пилюгина Э.Г., Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателя детского сада, М., 2000 
52. Поддьяков Н.Н. Способы сенсорного воспитания в детском саду. - М, 2003. - 392 с.
53. Позднякова Г.П. Двигательная активность как условие и фактор развития субъектности детей дошкольного возраста : дис. ... канд. психол. наук М, 2006
54. Проблема возникновения ощущения // Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М, 2000, с. 9—127
55. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. // Дошкольное воспитание. - 1996. №5, с. 21-27.
56. Психология дошкольника: Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. – М., 1997.
57. Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. М., 1966.
58. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой. - М., 1985
59. Развитие общения у дошкольников / Под ред. А. В. Запорожца, М. И. Лисиной. М., 2000, с. 24
60. Сенсорное воспитание в детском саду. / Под ред. Н.Н. Поддьякова и В.Н.Аванесовой. - М.: Новое время, 1991. - 414с.
61. Сенсорное воспитание дошкольников. / Под ред. А.В.Запорожца, А.П.Усовой.- М.: Просвещение. 1993. - 364с.
62. Симановский А.Э.Развитие творческого мышления детей /Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997. - 277с.
63. Смирнова Е.О. Психология ребенка от рождения до семи лет. – М., 1997. 
64. Столяренко Л.Д. Основы психологии Ростов-на-Дону, 2000 - 672 с.
65. Субботский Е.В. Ребёнок открывает мир: Кн. для воспитателя дет. сада. – М., 1991.
66. Удалова Э.Я. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития М, 2004, с. 24
67. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних пед. учебных заведений. – М., 1996. 
68. Усова А. П., Запорожец А. В. Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольника // Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М., 2000, с. 7
69. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. – М., 1994. 
70. Хаустова В. Основные этапы и особенности развития игровой деятельности в норме и при аутистических нарушениях // Аутизм и нарушения развития. - 2004. - №3
71. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М., 2003
72. Эльконин Д. Б. Детская психология. М., 1991, с.24

Приложения: примеры игр, правила игр, протоколы