СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Роль общения в развитии личности ребенка 5
1.2. Формы общения в разные периоды дошкольного возраста 13
1.3. Развитие общения со сверстниками в дошкольном возрасте 19
2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ФОРМ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ 28
2.1. Условия и методики, использованные для экспериментального исследования 28
2.2. Экспериментальное исследование 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЯ 52ВведениеВ настоящее время внимание многих психологов во всем мире привле-чено к проблемам раннего детства. Этот интерес далеко не случаен, так как об-наруживается, что первые годы жизни являются периодом наиболее интенсив-ного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка.
Психическое развитие ребенка начинается с общения. Это первый вид социальной активности, который возникает в онтогенезе и благодаря которому ребенок получает необходимую для его индивидуального развития информа-цию.
"Умение общаться с другими людьми, действовать совместно с ними, способность хотеть, радоваться и огорчаться, познавать новое, пускай наивно, но зато ярко и нестандартно, по своему видеть и понимать жизнь - это и еще многое другое несет в себе дошкольное детство", - писал Л.А.Венгер [10].
Содержание категории общения многообразно: это не только вид чело-веческой деятельности, но и условие, и результат этой же деятельности; обмен информацией, социальным опытом, чувствами, настроениями.
Общение свойственно всем высшим живым существам, но на уровне че-ловека оно приобретает самые совершенные формы, становится осознанным и опосредствованным речью. В жизни человека нет даже самого непродолжи-тельного периода, когда бы он находился вне общения, вне взаимодействия с другими субъектами.
В то же время актуальным, в частности в связи с решением задач воспи-тания подрастающего поколения, является другой ракурс рассмотрения про-блемы общения - формирования личности в нем. Как показывают результаты психолого-педагогических исследований, именно в общении, и, прежде всего в непосредственном общении со значимыми другими (родителями, педагогами, сверстниками и т.д.) проходит становление человеческой личности, формиро-вание важнейших её свойств, нравственной сферы, мировоззрения.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблеме общения ребенка со взрослыми посвящены исследования многих ученых-психологов: Пиаже Ж., Божович Л.А., Выготского Л.С., Запорожец А. А., Му-хиной В.С., Пивоваровой Г.Н., Злобиной Е.Г. и др.
Исследованиями выдающихся отечественных психологов доказано, что потребность в общении у детей является базисом для дальнейшего развития всей психики и личности уже на ранних этапах онтогенеза (Венгер Л. А., Вы-готский Л. С., Лисина М. И., Мухина В. С., Рузская А. С., Богуславская З.М., Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н. и др.). Именно в процессе общения с другими людьми ребенок усваивает человеческий опыт. Без общения невозможно уста-новление психического контакта между людьми.
При исследовании процесса общения у детей большое значение прида-ется проблеме психологической подготовки старших дошкольников к школе, в решении которой ведущую роль играет общение с взрослым как центральное звено когнитивного и волевого развития ребенка.
Поэтому тема данной работы - "Становление высших форм общения детей дошкольного возраста" - является актуальной и значимой.
Целью настоящего исследования является исследование теоретических основ процесса общения дошкольников и его экспериментальное изучение.
Задачи исследования:
теоретический анализ литературы по проблеме общения дошкольников;
экспериментальное исследование по теме работы.
Объект исследования - процесс общения дошкольников.
Предметом исследования являются особенности становления высших форм общения у дошкольников.
Экспериментальное исследование проводилось на базе старшей группы ДОУ №1 "Пчелка" (г. Йошкар-Ола). Количество детей - 12. Возраст - 5-6 лет. Исследование проводилось в феврале 2009 года.Литература1. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Взрослый и ребенок. - М.: Педагогика, 1991. - 450 с.
2. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. - СПб.: Речь, 2008. - 320 с.
3. Андреева Г.М. Социальная психология: Учеб. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 224 с.
4. Батаршев А.В. Психодиагностика способности к общению, иликак опреде-лить организаторские и коммуникативные качества личности. - М.: Гума-нит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. - 203 с.
5. Асеев В.Г. Мотивация общения и формирование личности - М.: Мысль, 1996.
6. Бедельбаева Х.Т. Влияние общения на избирательное отношение детей к "социальным" и "несоциальным" зрительным сигналам //Новые исследо-вания в психологии. - 1978. - №2. - С.79-85.
7. Богуславская З.М. Индивидуальные различия в процессе общения со взрос-лыми у детей дошкольного возраста //Материалы III всесоюзного съезда общества психологов СССР. - Т.2. - М., 1968.
8. Бодалев А.А. Личность и общение: Избранные труды. - М.: Педагогика, 1983. - 433 с.
9. Божович Т.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.,1968. - 516 с.
10. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М.: Педагогика, 1988. - 378 с.
11. Выготский Л.С. Общение и речь. - М.: Педагогика, 1988. - 182 с.
12. Галагузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения. - М.: Психология, 1996. - 228 с.
13. Галигузова Л.Н., Землянухина Т.М. Зарождение общения между детьми в раннем возрасте /Под ред. Коломинского Я.Л., Лисиной М.И. - Минск, 1985. - 112 с.
14. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи лет. - М.: Педагогика,1992. - 480 с.
15. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М.: Педагогика, 1985. - 489 с.
16. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - К.: Веселка, 2004. - 312 с.
17. Годовикова Д.Б. Влияние общения со сверстниками на общение детей со сверстниками //Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии /Под ред. Лисиной М.И. - М.: Педагогика, 1980. - С. 96-101.
18. Злобина Е.Г. Общение как фактор развития личности. - Киев: Наукова думка, 1981. - 280 с.
19. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. - Ярославль, 1996. - 237 с.
20. Краткий психологический словарь /Под общ. ред. А.В Петровского, М.Г.Ярошевского. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - 569 с.
21. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах. - Т.2. - М.: Педагогика, 1983. - 569 с.
22. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. - М.; Воронеж, 1997. - 289 с.
23. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М.: Педагогика, 1986. - 438 с.
24. Лисина М.И., Галигузова Л.Н. Становление потребности детей в общении со взрослыми и сверстниками //Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии /Под ред. Лисиной М.И. - М.: Педагогика, 1980. - С.145-167.
25. Лисина М.И., Смирнова Р.А. Потребности и мотивы общения между до-школьниками /Под редакцией Коломинского Я.Л. - Минск, 1985. - 187 с.
26. Лихачев Б.Д. Педагогика. Курс лекций: Уч. пос. - 4-е изд., переаб. и доп.- М.: Юрайт, 2002. - 405 с.
27. Майерс Д. Социальная психология. - СПБ.: Питер, 2003. - 680 с.
28. Мухина В.С. Детская психология. - М.: Аст-Пресс, 2002. - 490 с.
29. Немов Р.С. Психология. Книга 2. - М.: Гардарика, 2005. - 657 с.
30. Обухова Л.Ф. Возрастная) психология. - М.: Педагогика,1996. - 512 с.
31. Пиаже Ж. Экспериментальная психология. - М.: Мир, 1975. - 569 с.
32. Пивоварова Г.Н. Влияние разных биологических и социальных условий на формирование личностных особенностей у детей. - М.: Педагогика, 1978.
33. Психология детей дошкольного возраста /Под ред. Запорожца А.В., Элько-нина Д.Б. - М.,1964. - 578 с.
34. Психология и педагогика: Уч. пос. /Под ред. К.А.А6дульхановой, Н.В.Васиной, Л.Г.Лаптева, В.А.Сластенина. - М.: Совершенство, 1998. - 91 с.
35. Развитие общения дошкольников со сверстниками /Под. ред. А. Г. Рузской. - М.: Педагогика, 1989. - 156 с.
36. Развитие общения у дошкольников /Под ред. Запорожца А.В., Лиси-ной М.И. - М.,1964. - 471 с.
37. Рогов Е.И. Психология общения. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. - 464 с.
38. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - Спб.: Содес, 1998. - 670 с.
39. Смирнова Е.О. Детская психология: Уч. пос. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 368 с.
40. Смирнова Е.О. Воспитание детей раннего возраста. - М.: Педагогика, 2001. - 356 с.
41. Смирнова Е.О., Гуськова Т.В. Исследование общения дошкольников со сверстниками //Вопросы психологии. - 1985. - №11. - С. 167-175.
42. Смирнова Е.О., Лаврентьева Т.В. Возрастные особенности общения до-школьника со сверстниками //Дошкольное воспитание. - 1993. - №3. - С. 34-38.
43. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М.: Академия, 1997. - 519 с.
44. Хрестоматия по психологии /Сост. и автор Т.В. Куталова. - М.: Владос, 1995. - 400 с.
45. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., Просвещение, 1989. - 563 с.
|
|
