СодержаниеВведение
1. Теоретические аспекты формирования психологических предпосылок воспитательной работы в школе
1.1. Анализ современных концепций воспитательной работы
1.2. Педагогические и психологические предпосылки воспитательной работы
2. Особенности осуществления воспитательной работе в школе
2.1. Готовность педагога к реализации воспитательной работы в школе
2.2. Анализ педагогического опыта воспитательной работы в школе
Заключение
Библиография
Глоссарий
Приложения 3
5
5
8
12
12
18
23
25
27
29ВведениеВажнейшей задачей, стоящей перед школой, является обеспечение образования для каждого ученика в соответствии с динамикой его развития и прогнозирования успешности его обучения, повышение уровня воспитанности, формирование человека - гражданина своей страны, осуществление нравственного воспитания на основе общечеловеческих ценностей.
В отечественной педагогической науке и образовательной практике принято считать, что школа и другие учреждения образования должны заниматься обучением и воспитанием учащихся. Исследуются и разрабатываются рекомендации по организации воспитательной работы. На первый взгляд, эта область педагогической науки и практики наиболее продвинута, проведено множество исследований, созданы практические рекомендации по организации и управлению воспитательной работой, школы ежегодно составляют планы воспитательной работы. По обилию научно-методической литературы воспитательный аспект деятельности учреждений образования ничуть не отстает от обучающей деятельности. Однако более глубокий анализ ситуации в области воспитания молодого поколения выявляет много противоречий. Оказывается, не все в порядке в воспитательной работе школ. Самое главное: низка эффективность работы и педагогических коллективов, и учреждений дополнительного образования, общественных организаций детей и подростков, что и обусловила актуальность выбранной темы курсовой работы.
Система воспитательной работы современной школы чрезвычайно многогранна. Она призвана решать как общую задачу воспитания всесторонне развитой личности, так и частные задачи воспитания отдельных сторон и качеств личности учащихся. В этом смысле говорят о нравственном, трудовом, физическом и других сторонах воспитания и организуют специальную работу, направленную на формирование конкретных сторон личности. Больше того, каждая сторона личности является сложной совокупностью нравственных и волевых качеств ее. Поэтому в школе решаются задачи воспитания определенных качеств личности патриотизма и интернационализма, коллективизма и гуманизма, правдивости и честности, политической активности и общественного долга, дисциплинированности и деловитости, воли и мужества, смелости и выносливости и т. д.
В отечественной науке вопросы воспитательной работы в школе рассматривались такими учеными как Е.Д. Басовой, В.С. Безруковой, Е.В. Бондаревской, М.И. Дьяченко, В.А. Караковским, В.С. Лазаревым, Б.Т. Лихачевым, В.А. Масленниковым, М.П. Нечаевым, А.А. Орловым, Л.Я. Рубиной, Н.Е. Щурковой и др.
Целью работы является изучение психологических предпосылок осуществления воспитательной работы в общеобразовательной школе. Исходя из поставленной цели был решен ряд следующих задач:
- рассмотреть основные теоретические аспекты формирования психологических предпосылок воспитательной работы в школе;
- проанализировать ряд современных концепций воспитательной работы в школе;
- выявить педагогические и психологические предпосылки воспитательной работы;
- изучить особенности осуществления воспитательной работе в школе;
- определить особенности готовности педагога к реализации воспитательной работы в школе;
- провести анализ педагогического опыта воспитательной работы в школе.
Структура исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, включающих в себя четыре подпункта, заключения, глоссария, библиографии и приложения.Литература1. Басова Е.Д. Воспитательная работа классного руководителя: системный подход // Воспитание школьников. 2009. № 8.
2. Безрукова В.С. Все о современном уроке в школе: проблемы и решения. Кн. 3: - М.: Сентябрь, 2006.
3. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е.В. Бондаревская.- М.: Педагогика, 1987.
4. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ И.А.Колесникова, Н.М.Борытко, С.Д.Поляков, Н.Л.Селиванова. Под общ.ред. В.А.Сластенина и И.А.Колесниковой. - М.: Изд. Центр "Академия", 2005.
5. Дьяченко М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: Изд-во Белар. ун-та, 1976.
6. Караковский В.А. Воспитание для всех - М.: Народное образование. 2008.
7. Лазарев В.С. Деятельностный подход к проектированию целей педагогического образования / В.С.Лазарев // Педагогика. - 2002. - № 7.
8. Лихачев Б. Т. Философия воспитания. - М., 1995.
9. Маркова А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993.
10. Масленников В.А. Организация воспитательной работы // Образование и наука. 2009. № 12.
11. Муртазаева З.М. Планирование воспитательной работы в школе // Образование и наука. 2006. № 9.
12. Мухаметзянова Г.В.Вопросы общей и профессиональной педагогики. - Казань, 2005.
13. Нечаев М.П. О моделировании воспитательной системы школы будущего // Воспитание школьников. 2009. № 6.
14. Орлов А.А. Профессиональное мышление учителя как ценность / А.А. Орлов // Педагогика. - 2005. - № 6.
15. Рубина Л.Я. Воспитание и воспитательная работа в школе: взгляд социолога // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2006. № 3
16. Сластенин В.А. Гуманизация педагогического образования: Теоретическая концепция исследования социальной активности личности учителя / В.А. Сластенин, Е.В. Шиянов. - М.: Педагогика, 1987.
17. Щуркова Н.Е. Воспитание счастьем, счастье воспитания: (Пед. технология воспитания счастливого человека в шк.) / Н.Е. Щуркова, Е.П. Павлова. - 2-е изд., перераб. и доп.. - М.: Центр "Пед. поиск", 2004.
|
|
