СодержаниеРеферат
ЛитератураВведениеВ условиях ускорения научно-технического прогресса вопрос качественно-го улучшения системы образования в стране непосредственно связан с разра-боткой более совершенных, научно обоснованных методов управления учебно-познавательной деятельностью, мобилизующих творческие способности лично-сти. В связи с этим разработка теории и широкое внедрение в практику различ-ных форм интенсивного обучения иностранным языкам представляются акту-альными [8, с. 3].
В настоящее время интенсивное обучение иностранным языкам представ-ляет собой направление, реализующееся в различных методических системах. Специфика одной из таких систем - метода активизации возможностей лично-сти и коллектива - заключается в использовании тех возможностей, которые открываются при рассмотрении учебной группы как временного коллектива, осуществляющего согласованную совместную деятельность. Интенсивное обу-чение - направление в преподавании иностранных языков с существующей в его рамках методической системой краткосрочного обучения (метод активиза-ции возможностей личности и коллектива)[8, с. 4].
Исходным и наиболее общим фактором, обусловливающим необходимость решения задачи научного обоснования системы интенсивного обучения ино-странным языкам, является практика как единство преобразующего и отража-тельного отношения человека к внешнему миру.
В условиях интенсивного обучения содержание обучения обогащается вне-дрением в него реально взаимодействующих личностей педагога и обучаемых, что также важно при отборе и организации учебного материала.
Интенсивное обучение осмысливается специалистами как оптимальная реа-лизация тенденций научно-технического прогресса и некоторых прогрессивных тенденций в педагогике и психологии обучения.
Тенденции научно-технического прогресса требуют интенсификации и ак-тивации всех видов деятельности человека, в том числе и учебной. В теории и практике обучения иностранным языкам тенденции к интенсификации и акти-вации проявились особенно отчетливо в последние годы, когда главной целью было выдвинуто овладение учащимися иноязычным общением как основной и исходной частью общей системы языкового общения и коммуникативногоЛитература1. Бехтерев, В.М. Данные эксперимента в области коллективной рефлексо-логии [Текст] / В.М. Бехтерев. М. - Л: Просвещение, 1925. - 265 с.
2 Блинов, В.М. Об интенсификации процесса обучения иностранному языку на начальном этапе [Текст] / В.М. Блинов, В.В. Краевский. - М.: Наука, 1985. - 198 с.
3. Ванников, Ю.В. Проблема интенсификации обучения иностранцев рус-скому языку и понятие структуры методических факторов [Текст] / Ю.В. Ванников, Г.С. Кудрявцева. - М.: РЯЗР, 1980. - №5.
4. Дудников, А.В. Об основных проблемах научных исследований в области методики преподавания русского языка как иностранного [Текст] / А.В. Дудни-ков. - М.: РЯЗР, 1978. - №5.
5. Жинкин, Н.И. Психологические основы развития речи [Текст] / Н.И. Жинкин. - М.: Наука, 1965. - 175 с.
6. Зимняя, И.А. Психология слушания и говорения [Текст]: автореф. дис... д-ра. - М., 1973. - 65 с.
7. Карпенко, Л.А. Психологический анализ коллективообразующих процес-сов при обучении иностранным языкам [Текст]: в кн.: Активизация учебной деятельности / Л.А. Карпенко. - М., 1981.
8. Китайгородская, Г.А. Методические основы интенсивного обучения ино-странным языкам [Текст] / Г.А. Китайгородская. - М.: Изд-во Моск. ун-та. 1986.
9. Колшанский, Г.В. Вопросы обучения иностранным языкам в аспекте коммуникативной лингвистики [Текст]: в кн.: Методы интенсивного обучения иностранным языкам / Г.В. Колшанский. - М., 1982.
10. Костомаров В.Г. Методическое руководство для преподавателей русско-го языка иностранцам [Текст] / В.Г. Костомаров, О.Д. Митрофанова. - М., 1978.
|
