СодержаниеРеферат
ЛитератураВведениеКаждый поступающий в школу ребенок должен овладеть грамотой, то есть научиться читать и писать. Правильное достаточно беглое чтение, равно как и грамотное письмо, является необходимым условием для усвоения учеником всех других школьных предметов, и для успешности его обучения в целом.
В настоящее время у специалистов (М.Е.Хватцев, О.А.Токарева, Р.И.Лалаева, Л.Н.Ефименкова и др.) уже не вызывает сомнения, что для успешного овладения письменной речью до начала обучения грамоте у ребенка должны быть сформированы необходимые для этого предпосылки. Такая убежденность основана на многолетних наблюдениях за детьми, имеющими трудности в овладении письмом. Успешность в овладении грамоте во многом определяется тем, насколько хорошо он владеет звуковой стороной речи: правильное произношение, умение различать звуки на слух, а так же определять присутствие и место заданных звуков в слове.
К моменту поступления в школу у ребенка должны быть сформированы фонетические процессы: восприятие, звуковой анализ и синтез. Ребенка, не владеющего данными умениями, не удается обучить грамоте, он будет писать с многочисленными специфическими ошибками, которые не могут быть преодолены без специальной логопедической помощи. Наиболее неблагоприятны те расстройства устной речи, которые препятствуют развитию дифференцированных фонематических представлений, дезорганизуют фонематическое восприятие, затрудняют овладение фонематическим анализом.
Сформированные процессы являются необходимой предпосылкой для успешного овладения ребенком чтением и письмом и служат непременным условием обучения грамоте. Во многих случаях логопед, занимаясь с ребенком, ведет работу только по коррекции произношения, а через год или два этот ребенок снова попадает к логопеду, но уже как дисграфик, т.к. механическое устранение недостатков произношения не всегда обеспечивает успех дальнейшего обучения. Недостатки звукового анализа и синтеза остаются и после устранения дефектов произношения, проявляясь в множественных ошибках на письме: пропуски гласных и согласных букв или слогов, появление лишних букв и слогов, перестановки букв и слогов.Литература1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов, Москва, "Владос", 2003 год
2. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте, Москва, "Просвещение", 1991 год
3. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей, С.-Петербург, издательский дом "МиМ", 1997 год
4. Мазанова Е.В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза, Москва, "ГНОМ и Д", 2008 год
5. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах, Москва, "Владос", 1998 год
6. Логопедия под ред. Волковой Л.С., Шаховской С.Н., Москва, "Владос", 2003 год
7. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников, Москва, "Владос", 1995 год
8. Хрестоматия по логопедии (том № 2) под ред. Волковой Л.С., Селиверстова В.И., Москва, "Владос", 1997 год
|
|
