, готовый реферат

ZAUCHKA.ru

+7 913 789-74-90

Интернет-магазин//Педагогика/Развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции 2009-15

Тема/Вариант	Развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции 2009-15
Предмет	Педагогика
Тип работы	реферат
Объем работы	15
Дата поступления	12.12.2012

690 ₽

Содержание

1. РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИКИ В ПОСЛЕРЕВОЛЮЦИОННОЙ РОССИИ 3 2. ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ 6 3. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СОВЕТСКОЙ ПЕДАГОГИКИ 12 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 15

Введение

В послереволюционной России строительство системы школьного образования шло в течение почти десятилетия. С развитием общества все больше и больше государству требовалось умных людей. А для этого с самого раннего возраста детей всех слоев общества следовало обучать и давать те знания, которые требовало само общество. Поэтому все больше стало создаваться школ и институтов. В декабре 1917 года специальным постановлением Совета Народных Комиссаров все учебные заведения были переданы Народному комиссариату просвещения. В его деятельности большую роль сыграли А. В. Луначарский и Н. К. Крупская. Школа стала бесплатной, общедоступной независимо от национальности, пола, социального и имущественного положения. Она была провозглашена светской, то есть независимо от церкви. В 1920 году Наркомпрос опубликовал учебный план единой советской школы, который имел отличительные особенности по сравнению с учебными планами в дореволюционной России: oразносторонний состав учебных предметов, включающий гуманитарные, физико-математические и естественные науки; o большое количество учебных часов на язык и литературу, математику и естественные науки; o значительное количество часов на физическое воспитание. В дальнейшем учебные планы советской школы многократно перерабатывались, однако эти характерные черты оставались неизменными. В середине 20-х годов были попытки введения комплексных программ: весь объем знаний был преподнесен в виде единого комплекса сведений о природе, труде и человеческом обществе. Таким образом, пытались заполнить разрыв между различными школьными предметами и соединить обучение с жизнью и практикой. Вводились новые методы и приемы обучения. Школа имела две ступени: начальную и среднюю, которые в разные годы имели разную продолжительность.

Литература

1. Андреева С. Н. Принципы воспитания в трудах А. С. Макаренко// Проблемы реализации педагогических идей А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинского в современной теории и практике образования. - Йошкар-Ола: МарГУ, 2008, с. 50-52. 2. Гриценко Л. И. Концепция воспитания А. С. Макаренко в свете современных научных знаний// Педагогика. - 2006. - № 2. - С. 89-96. 3. История педагогики. Ч. 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины XVII в.: Учебное пособие для педагогических университетов/ Под ред. А. И. Пискунова. - М.: ТЦ "Сфера", 1997. 4. Модзалевский Л. Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен. - СПб.: Алтейа, 2000. 5. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т.1 /Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.

Уточнение информации

+7 913 789-74-90
info@zauchka.ru
группа вконтакте