СодержаниеОбъект, предмет и задачи педагогики, ее основные категории, взаимосвязь категорий
Предмет и задачи дидактики, ее основные категории. Процесс обуче-ния: понятие, функции, особенности, структурные компоненты.
Закономерности, принципы и правила обучения, связь между ними. Система принципов обучения, их характеристика.
Содержание образования: понятие, структурные компоненты.
Нормативные документы, определяющие содержание образования
Методы обучения: понятие, структура, классификации. Характеристи-ка методов обучения в зависимости от источника знаний
Методы обучения: понятие, структура, классификации. Характеристи-ка методов обучения по способу мыслительной деятельности
Процесс воспитания: понятие, структура, особенности.
Методы воспитания: понятие, структура. Характеристика одного из ме-тодов формирования сознания личности
Методы воспитания: понятие, структура. Характеристика одного из методов организации деятельности и формирования
Методы воспитания: понятие, структура. Характеристика одного из ме-тодов стимулирования поведения и деятельности
Сущность, назначение и функции мировоззрения. Формирование у школьников основ научного мировоззрения.
Эстетическое воспитание: сущность, задачи, система эстетическо-го воспитания, критерии
Нравственное воспитание: сущность, специфика нравственного воспитания, критерии нравственной воспитанности
Физическое воспитание: сущность и функции физической культу-ры; система физического воспитания школьников.
Трудовое воспитание: сущность и функции, система трудового воспитания, критерии трудовой воспитанностиВведениеПедагогика - это наука о воспитании человека на всех возрастных эта-пах его развития. Объектом педагогики принято считать воспитание (в ши-роком педагогическом смысле) как сознательно и целенаправленно осуще-ствляемый процесс. Предмет педагогики - определяющие развитие лично-сти противоречия, закономерности, отношения, технологии организации и осуществления воспитательного процесса.
Функции педагогики - аналитическая, прогностическая, проективно - конструктивная. Аналитическая функция характеризует решение следую-щих задач педагогической науки:
1) теоретическое изучение, описание и объяснение сущности, противо-речий, закономерностей, причинно - следственных связей процесса воспи-тания;
2) анализ, обобщение, интерпретация и оценка педагогического опыта.
Прогностическая функция:
1) обеспечение научно - обоснованного целеполагания, планирования и развития системы воспитания;
2) обеспечение эффективного управления образовательной политикой.
Проективно - конструктивная функция:
1) разработка новых педагогических технологий (содержания, форм, методов, средств воспитания и обучения), педагогических систем, основ ин-новационной педагогической деятельности;
2) внедрение результатов педагогических исследований в практику;
3) научно - методическое обеспечение управления образовательными структурами.
Основные категории педагогики: воспитание, обучение, образование. Педагогика широко оперирует и такими общенаучными категориями как развитие, формирование, социализация. В педагогике понятие "воспитание" употребляется в широком и узком социальном смысле, а также в широком и узком педагогическом значении. В широком социальном смысле воспитание - это передача накопленного социально - культурного опыта от старших по-колений к младшим. Под опытом понимаются известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы, словом, все созданное в процессе исторического развития духовное насле-дие человечества. В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных инсти-тутов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеж-дений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни. В широком педагогическом смысле воспитание - это специально ор-ганизованный, целенаправленный, систематический процесс взаимосвя-занной деятельности воспитателя и воспитуемого, в ходе которого форми-руюется система знаний, умений, способов творческой деятельности, а также определенная система взглядов и убеждений личности. Воспитание, в широком педагогическом смысле, включает в себя обучение, образование и воспитание в узком педагогическом смысле. В узком педагогическом смыс-ле воспитание - это процесс и результат воспитательной работы, направ-ленной на решение конкретных воспитательных задач.
Обучение - это специально организованный, целенаправленный, систематический процесс взаимосвязанной деятельности учителя и ученика, направленный на усвоение школьниками системы знаний, умений, навыков, развитие их умственных сил и способностей. Формула педагогической дея-тельности: обучая - воспитываем, воспитывая - обучаем.
Образование - это, с одной стороны, целостный процесс обучения и воспитания личности, в ходе которого происходит ее формирование и раз-витие, с другой - это результат обучения и воспитания, т.е. тот объем сис-тематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, а также личностных качеств, которыми овладел школьник по окончании обучения в учебно-воспитательном учреждении.
Развитие самое широкое понятие, характеризующее становление личности. Развитие - это сложный, противоречивый, скачкообразный про-цесс количественных и качественных изменений в человеке, в ходе которо-го человек совершенствует имеющиеся свойства, качества своей личности, а также приобретает новые свойства, качества.
Уже понятие "формирование". Формирование - это процесс развития личности под влиянием внутренних и внешних факторов (целенаправлен-ных и стихийных, позитивных и негативных).
Еще уже понятие "социализация". Социализация - процесс усвоения индивидом социального опыта, предполагающий систему общественных от-ношений и самостоятельное воспроизводство этих отношений. По сравне-нию с процессом формирования социализация, хотя и включает в себя как целенаправленное, так и стихийное воздействие на личность, но ограничи-вается лишь теми из них, которые носят позитивный характер. Соотношение и взаимосвязь основных понятий:Литература
|
|
