Содержание1. Введение..........................
2. Информационный блок...................
3. Диагностический блок.................
4. Реабилитационная программа..............
5. Приложение.......................
6. Список литературы...ВведениеАктуальность.
Одним из самых сложных периодов в онтогенезе человека является подростковый возраст. В этот период не только происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, но возникают новые образования, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок. Подростковый период онтогенеза - это остропротекающий переход от детства к взрослости, где выпукло переплетаются противоречивые тенденции развития.
Проблема агрессивного поведения детей весьма актуальна в наши дни. Учителя отмечают, что агрессивных детей становится все больше, с ними трудно работать, и, зачастую, учителя просто не знают, как справиться с их поведением. Единственное педагогическое воздействие, которое временно спасает, - это наказание или выговор, после чего дети на какое-то время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованиям взрослых. Но такого рода педагогическое воздействие скорее усиливает особенности таких детей и ни в коей мере не способствуют их перевоспитанию или стойкому изменению поведения к лучшему.
Факт агрессивного поведения - это всегда целостный акт, требующий проявления целостности на уровне всего человека. Следовательно, природа агрессивных форм поведения заключается не в отдельных психологических образованиях, качествах или свойствах, а в рамках единой структурно организованной и цельной системы человека.
Данная программа адресована практическим психологам и социальным педагогам, воспитателям, работающим с агрессивными детьми. Она содержит систему психологических приемов и техник, выстроенных в рамках конкретных направлений реабилитационной работы, учитывающую характерологические особенности агрессивных детей, и позволяющую осуществить комплексный подход, направленный на снижение агрессивного поведения.
Цель программы:
1. Помочь подросткам справиться с переживаниями, которые препятствуют их нормальному самочувствию и общению со сверстниками;
2. Дать подросткам знания об умении вести себя в состоянии агрессии;
3. Устранить искажение эмоционального реагирования и стереотипов поведения;
4. Устранить искажение эмоционального реагирования и стереотипов поведения;
5. Провести реконструкцию положительных контактов подростков со сверстниками.
Принципы взаимодействия психолога с детьми:
1. Принцип контакта с детьми.
2. Принцип уважительное отношение к личности ребенка.
3. Принцип внимания к внутреннему миру ребенка.
4. Принцип безоценочного восприятия личности ребенка и принятие его в целом.
5. Принцип сотрудничества с ребенком – оказание конструктивной помощи в отреагировании проблемных ситуаций и наработки навыков саморегуляции и контроля.
Задачи программы:
1. Устранение психического дискомфорта, агрессивности и враждебности.
2. Научение подростков приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях.
3. Научение подростков способам выражения гнева.
4. Формирование таких качеств как уважение, доверие к людям.
5. Формирование адекватной самооценки.
6. Отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях.
Программные блоки:
1. Информационный.
2. Диагностический.
3. Реабилитационная программа.
Характерологические особенности агрессивного ребенка:
1. Высокий уровень личностной тревожности.
2. Сверхчувствительность к негативному отношению к себе.
3. Восприятие большого числа ситуаций как угрожающих.
4. Слабое осознание собственного эмоционального мира, кроме гнева.
5. Низкий уровень эмпатии.
6. Неадекватная самооценка.
7. Заранее настроены на негативное восприятие себя со стороны окружающих.
8. Эмоциональное «застревание» на той ситуации, которая происходит сейчас. Неумение предвидеть последствия своих действий.
9. Слабый контроль над своими эмоциями.
10. Ограниченный выбор поведенческих реакций на проблемную ситуацию, демонстрация деструктивного поведения.
11. Не оценивает собственную агрессию как агрессивное поведение.
12. Положительно относятся к агрессии, так как через агрессию получают чувство собственной значимости и силы.
13. В случае намеренной агрессии отсутствует чувство вины, либо вина проявлена очень слабо.
14. Боится непредсказуемости в поведении родителей.
15. Имеют неврологические недостатки: неустойчивое рассеянное внимание, слабая оперативная память, неустойчивое запоминание.
16. Склонны не брать на себя ответственность за поступки. Всегда винят окружающих в собственном деструктивном поведении.Литература1. Генри Паренс «Агрессия наших детей», М., - 1997 г.
2. «Психокоррекция и развивающая работа с детьми / под ред. Дубровиной И.В., М., - 1998 г.
3. Смирнова Т.П. «Психологическая коррекция агрессивного поведения детей», 2003 г.
4. Хайди Кэдьюсон, Чарльз Шеффер «Практикум по игровой психотерапии», М., - 2000 г.
5. Чижова С.Ю., Калинина О.В. «Детская агрессивность», 2003 г.
|
|
