СодержаниеВведение 2
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития эмоционально – волевой сферы детей младшего школьного возраста в процессе семейного воспитания 5
1.1. Понятие эмоций, структура эмоциональной сферы 5
1.2. Специфика эмоционально-волевой сферы детей младшего школьного возраста 10
1.3. Проблемы семьи и семейного воспитания в психолого-педагогических исследованиях 16
1.4. Особенности формирования личности детей в семьях с различным микроклиматом 32
Выводы по главе I 42
Глава II. Опытно – экспериментальная работа по исследованию особенностей формирования личности ребёнка в семьях с различным микроклиматом 44
§ 2.1. Цели и задачи исследовательской работы 44
§ 2.2. Исследование формирования личности ребёнка в семьях с различным микроклиматом 51
§ 2.3. Основные принципы построения программы работы по коррекции неблагоприятного формирования эмоционально-волевой сферы детей младшего школьного возраста 59
Выводы по главе II 65
Литература 70
Приложения 72ВведениеРоль семьи в жизни ребёнка неизмеримо велика и по своей важности, и по тому месту, которое она занимает в его жизни. Определяющая роль семьи обусловлена её глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребёнка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребёнка намного превышает другие воспитательные воздействия.
Актуальность. На сегодняшний день остро встаёт вопрос о роли и функциях семьи в воспитании младших школьников. Проблемы, особенности воспитания детей данного возраста приобретают особую важность и обращают на себя внимание. Трудности в обучении, причины неудачи в воспитании заставляют нас задуматься о том, что определяющая роль в воспитании ребёнка отводится не только школе (учителям, психологам, социальным педагогам), но и, конечно, принадлежит семье, которая становится координатором и регулятором в воспитании. Поэтому немаловажную роль играет семья в процессе воспитания. Она закладывает основной фундамент в процессе воспитания ребёнка.
Младший школьный возраст – это тот период, когда активное принятие участия семьи в воспитании оставляет печать для дальнейшего развития, воспитания и самовоспитания. Сюда следует отнести последующую самореализацию ребёнком своих возможностей и способностей, становление которых определяются воспитанием в семье. И что бы ни говорило общество, по-прежнему роль семьи является важным катализатором воспитания ребёнка, а именно: есть только самая универсальная, самая сложная и самая благородная работа, единая для всех и в то же время своеобразная и неповторимая в каждой семье, - это творение человека.
Данной проблематикой занимались такие учёные, как Я.А.Коменский, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, В.П. Вахтеров, К.Н. Вентцель, Х.Д. Джайнотт, Д. Локк, Дж. Рескин и другие.
Цель нашего исследования: выявить особенности развития эмоционально - волевой сферы младшего школьника и роль семьи в формировании эмоционально - волевой сферы детей.
Для реализации поставленной перед нами цели, в ходе выполнения квалификационной работы решались следующие задачи:
1. рассмотрение понятия семьи.
2. теоретическое представление и осмысление проблематики роли семьи в воспитании ребенка младшего школьного возраста;
3. диагностика эмоционально-волевой сферы младших дошкольников, воспитывающихся в семьях с различным микроклиматом;
4. разработка теоретических основ работы по коррекции эмоционально-волевой сферы младших дошкольников.
Объектом нашего исследования является процесс развития эмоционально - волевой сферы младшего школьника.
Предмет: рассмотрение роли семьи и выполнения ею функций в воспитании детей младшего школьного возраста.
Гипотеза: развитие ребёнка, формирование его личностных качеств определяется микроклиматом в семье.
В исследовании использовались следующие методы:
? теоретические: теоретико-методологический анализ состояния проблемы исследования; анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме;
? - эмпирические: тестирование.
Теоретическая значимость квалификационной работы состоит в обобщении, осмыслении и оценке роли семьи в воспитании младшего школьника.
Практическая значимость: на основе разработанных рекомендаций возможно составление программы по коррекции формирования эмоционально-волевой сферы младших дошкольников.
Исследование проводилось в МОУ Кременкульская СОШ с. Харлуши (1 – 4 классы).Литература1. Афанасьева Т.М. Семья. – М.: Просвещение, 1992 г.
2. Бажович Л.И. Проблемы формирования личности. Под. ред.Д.И. Фельдштейна. – Москва – Воронеж, 2001 г.
3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике – СПб.: Питер Ком, 1999г.
4. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. - М., Просвещение, 1976 г.
5. Возрастная и педагогическая психология/ Под редакцией М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик: М.; Просвещение 1984 г.
6. Возрастная и педагогическая психология/ Под редакцией М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик. - М.; Просвещение 1984 г.
7. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. - М.: Просвещение, 1992 г.
8. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. - М., Просвещение, 1991 г.
9. Изард К.Е. Психология эмоций. - СПб, Питер, 2000 г.
10. Кочубей Б. Без отца // Семья и школа. – 1998 - №10 – с.22-25.
11. Крутецкий В.А. Психология М.: Просвещение, 1986 г.
12. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: Издательский центр Академия, 1999г.
13. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – Москва.: издательский центр «Академия», 1999 г.
14. Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: Академия, 2000 г.
15. Мухина В.С. Возрастная психология младшего дошкольника (книга для педагогов и родителей). М.: Академия, 2002 г.
16. Общая психология/ Под редакцией профессора А.В.Петровского. - М.; Просвещение, 1997 г.
17. Подласый И.П. Педагогика. – Москва.: гуманитарный издательский центр «Владос», 2002 г.
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000г.
19. Селиванов В.И. Воля и ее значение. М.: Просвещение, 1971 г.
20. Слободяник Н.П. Формирование эмоционально-волевой регуляции в детском возрасте. - М.: Айрис, 2004 г.
21. Справочник практического психолога/Сост. Головин С.Ю. – Минск: Харвест, М.: ООО «Издательство АСТ», 2001г.
22. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. – М.: Издательский центр Владос, 2003 г.
23. Трубайчук Л.В. Педагогика развития и становления личности младшего школьника. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001 г.
24. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребёнка. - М.: Педагогика, 1995 г.
25. Эйдемиллер Э.Г. Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Издательство Питер, 1999 г.
|
|
