СодержаниеЗадачи реализуемого мною логопедического направления
Основные направления и виды деятельности
Диагностико-коррекционная деятельность
Профилактическая деятельность
Консультационная и просветительская деятельность
Исследовательская деятельность
Методическая работа
Обобщение и распространение опыта работы
Повышение квалификации
ПриложенияВведениеОдной из приоритетных задач нового этапа реформы системы образования становится сбережение здоровья учащихся через развитие отношения к здоровью как к жизненной ценности; формирование потребности в здоровом образе жизни; выбор образовательных технологий, адекватных возрасту, направленных на устранение перегрузки и сохранение здоровья школьников. Актуальность решаемой в проекте проблемы доказывают существующие нормативные документы Министерства образования РФ, основные положения Закона РФ «Об образовании» и Инструктивного письма Министерства образования РФ от 14.12.2000 г. №2, а также обращение Президента Российской Федерации к Федеральному собранию от 05.11.2008г.
Наиболее эффективным решением проблемы сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения, по нашему мнению, является создание здоровьесберегающей системы образования гимназии №1, основная цель которой – сохранение индивидуального здоровья участников образовательного процесса путем развития личностных, духовных, психических и физических возможностей обучающихся, необходимых для их успешной самореализации и адаптации к изменяющимся социальным и экологическим условиям.
Для достижения поставленной цели коллективом гимназии решаются следующие задачи:
– обеспечить реализацию базисных потребностей личности на каждом этапе индивидуального развития;
– сформировать ценностные установки и жизненные приоритеты на здоровье, на культурный образ жизни и на самореализацию личности;
– сформировать осознание единства личности и природы.
Решение этих задач в нашей гимназии осуществляется через реализацию «Комплексно-целевой программы развития МОУ гимназии №1 Центрального района г. Новосибирска».
Одной из актуальных проблем современной школы в целом и для гимназии в частности является проблема социальной адаптации как условия включения ребенка в учебный процесс. Успешное протекание процесса адаптации школьников способствует сохранению их психологического и соматического здоровья.
Высокий интеллектуальный уровень развития ребенка не всегда гарантирует успешное обучение в гимназии, т.к. существуют такие факторы как:
– рост количества детей с поражениями ЦНС разной степени тяжести;
– соматическая ослабленность детей;
– логопедическая неграмотность родителей, их ориентация на развитие интеллекта ребенка, но не на развитие речи и коррекцию речевых расстройств;
– логопедическая некомпетентность родителей дошкольников, мешающая им вовремя обратиться за консультацией к специалисту, препятствует своевременному проведению коррекционной работы с ребенком (к моменту поступления в школу многие дефекты речи первоклассников носят уже стойкий характер и трудно поддаются коррекции, поэтому для работы с ними логопеду нужно больше времени и сил);
– эмоциональные расстройства (повышенные ожидания родителей и страх, что ребенок не будет соответствовать требованиям гимназии, повышает уровень тревожности у родителей и, как следствие, создает у ребенка состояние эмоционального напряжения);
– немаловажным фактором является также высокий уровень требований, предъявляемых к ученику в гимназии.
Адаптация к школе проходит наиболее успешно, если у ребенка развиты все компоненты (умственный, социальный, эмоциональный), в том числе и речевое развитие. Обучение в гимназии предъявляет особенно высокие требования к качеству речи детей. Родной язык является средством общения, формирования межличностных отношений и, таким образом, служит эффективным средством социализации ребенка, а более узко, его адаптации к школьной жизни. Речевые нарушения, встречающиеся у учащихся начальных классов, отрицательно влияют на усвоение программного материала и успешность обучения в целом. У детей, имеющих речевые нарушения, отмечается снижение успеваемости, повышение тревожности, боязнь к обучению, агрессивность, что ведет к эмоциональному дискомфорту. Справиться детям с имеющимися у них речевыми нарушениями и появляющимися из-за них проблемами может помочь правильно организованная коррекционная работа.
Все вышесказанное явилось предпосылкой к созданию в гимназии логопедического направления, призванного на научной основе с помощью специфических логопедических средств способствовать формированию необходимых условий для успешной адаптации детей к обучению в школе и для реализации их личностных возможностей.
С 1994-1995 учебного года моя работа в гимназии была направлена на реализацию в рамках психолого-педагогической службы логопедического направления, целью которого являлось создание системы, способствующей выявлению и устранению речевых нарушений учащихся логопедическими средствами. Моя деятельность направлена на содействие успешной социализации младших школьников в процессе их адаптации к образовательным условиям гимназии.Литература
|
