СодержаниеВведение 3
Глава 1. Организация взаимодействия ДОУ и семьи по вопросам успешной адаптации ребенка в новом коллективе 8
1.1. Ретроспективный анализ условий успешной адаптации ребенка в новом коллективе 8
1.2. Коррекционные и сюжетно - ролевые игры как средство успешной адаптации детей в новом коллективе 18
1.3. Аспекты организации совместной работы с семьей по условиям успешной адаптации ребенка в новом коллективе 31
Выводы по главе 1 41
Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по изучению особенностей формирования коммуникативных способностей и психологической готовности детей к адаптации в условиях нового коллектива 42
2.1.Задачи, методика и результаты работы по формированию успешной адаптации ребенка в новом коллективе 42
2.2. Организация и методика опытной работы, направленной на адаптацию ребенка в детском коллективе 57
2.3. Результаты опытной работы и их интерпретация 66
Выводы по главе 2.......................... 74
Заключение 73
Список использованной литературы 76ВведениеСовременная действительность накладывает свой отпечаток на развитие взаимоотношений в коллективе детской организации. Конец ХХ - начало ХХI века четко провозгласили роль каждого человека в организации процесса жизнедеятельности вообще и конкретного коллектива единомышленников в частности. Это касается и коллективов, где происходит развитие детей.
Коллектив детского дошкольного учреждения - это группа детей, которые объединены общим руководством, совместными решениями тех или иных вопросов и непосредственными контактами друг с другом.
При этом дети именно в дошкольном возрасте начинают вступать в определенные межличностные отношения, которые находятся в стадии формирования и последующего развития.
При этом в детском коллективе проявляются специфические социально - психологические процессы, направленные на организацию взаимодействия детей при осуществлении вербальных и невербальных коммуникаций .
Ребенок, который является членом коллектива, испытывает его воздействие. Согласно этому воздействию он организует собственное поведение в рамках деятельности в данной организации. При этом поведение ребенка может быть как позитивным, так и негативным.
Осуществляя межличностное взаимодействие, ребенок выстраивает свое поведение, руководствуясь не только собственными чувствами и эмоциями, но и в соответствии с тем, какая микросреда имеется в данный момент в коллективе детей.
Каждый человек является элементом системы, которая носит название "сообщество людей". При этом роль каждого в общем процессе незаменима и важна. В дошкольном возрасте как раз идет формирование основ ощущения сопричастности к сообществу, проявляются первые признаки межличностного взаимодействия изначально под управлением взрослого человека, а затем и непосредственно при общении детей друг с другом.
Начало воспитания и образования ребенка; в дошкольном учреждении всегда сопровождается так называемым периодом адаптации этого ребенка к новым для него условиям существования.
С точки зрения П.К. Анохина, для каждого человека существует специальная функциональная система адаптационных механизмов, осуществляющая все приспособительные реакции. Любой вид адаптации человека осуществляется при участии этой системы, специфика которой определяется конкретными условиями и целью приспособительной деятельности к новому коллективу. В рамках этой же системы осуществляется и социальная адаптация детей к дошкольному учреждению.
Данная адаптация приводит к сдвигам на всех уровнях, во всех системах. Такого мнения придерживаются Р.В. Тонкова-Ямпольская, Е. Шмидт-Кольмер и А.Д. Атанасова-Вукова.
Для многих детей привыкание к новому коллективу оказывается
чрезвычайно трудным делом. Изменение образа жизни, смена домашней обстановки на сравнительно жесткий режим детского учреждения, появление новых людей и новой среды общения вызывают отрицательные эмоции, страх, спад речевой активности и даже невротические реакции.
Нарушения порядка, появление большого количества новых людей, к которым не привык маленький ребенок, может сопровождаться плачем, раздражительностью. У многих детей нарушаются сон, аппетит, они теряют в весе, также адаптационный стресс в новом коллективе изменяет реактивность - защитные силы организма, и дети начинают часто болеть.
С точки зрения Баркана А.И., при неблагоприятной адаптации, при отторжении ребенка в коллективе, процесс привыкания к новым условиям жизнедеятельности может затягиваться на длительное время, а иногда ребенок не может приспособиться совсем.
Исследования К.Л. Печоры показали, что только 18,2% детей готовы к посещению дошкольного учреждения, 6% - не готовы, 75,8% - условно готовы. Поэтому процесс привыкания к новому коллективу проходит не всегда благополучно и сопровождается болезнями детей.
Недостаточность теоретического и экспериментального обоснования механизмов адаптации детей к новому коллективу не могла не сказаться и на методической стороне проблемы.
В связи с этим являются актуальными исследования особенностей адаптации детей к новому коллективу, а также совершенствование старых и поиск новых форм и средств коммуникативного и социального развития, способных облегчить период адаптации детей двух-трех лет к условиям нового детского коллектива.
Тема нашего исследования - процесс успешной адаптации детей младшего дошкольного возраста к новому коллективу.
Цель исследования: изучить и апробировать особенности адаптации детей младшего дошкольного возраста в новом коллективе.
Объект исследования: процесс воспитания детей младшего возраста в ДОУ.
Предмет исследования: педагогические условия эффективной адаптации детей в новом коллективе.
Гипотеза данного исследования: адаптация ребенка в новом коллективе будет успешной при реализации следующих педагогических условий:
- реализация совместной работы педагога с семьей по организации успешной адаптации ребенка в новом коллективе;
- развитие и коррекция коммуникативных умений дошкольников,
- снижение уровня тревожности детей при вхождении их в новый коллектив.
В соответствии с целью дипломной работы нами были поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ особенностей адаптации детей дошкольного возраста к взаимодействию в коллективе.
2. Определить условия успешной адаптации ребенка в новом коллективе.
3. Разработать в внедрить в практику методические рекомендации по совершенствованию процесса адаптации детей в коллективе ДОУ посредством организации взаимодействия семьи и педагогического коллектива детского дошкольного учреждения.
4. Экспериментально проверить эффективность выдвинутых условий гипотезы.
Для проверки поставленных задач и проверки гипотезы использовался комплекс следующих методов:
- теоретический (анализ, синтез, абстрагирование и конкретизация, аналогия и моделирование, анализ педагогического опыта);
- эмпирический (опытно - экспериментальная работа, изучение и обобщение передового опыта работы, наблюдение и анкетирование, беседы и эксперимент).
В процессе исследования проводились педагогические измерения, происходила математическая обработка данных.
База исследования: опытно - экспериментальная работа была организована на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения - центра развития ребенка МДОУ № 157 города Челябинска.
Исследование проводилось в несколько этапов.
На первом этапе изучалась научно - методическая литература, современное состояние проблемы, определялись теоретико - методические подходы к рассмотрению, разрабатывалась концепция исследования.
На втором этапе проводилось исследование, разрабатывалась и осуществлялась программа опытно - экспериментальной деятельности по формированию повышения квалификации педагогов ДОУ при рассмотрении данной проблемы работы.
На третьем этапе уточнялись научно - методические положения, вносились коррективы в исследование, выделялись необходимые и достаточные условия эффективности повышения квалификации педагогических работников дошкольного образовательного учреждения.
На четвертом этапе проводилась качественная и количественная обработка полученных результатов, их теоретическая интерпретация, анализировались и обобщались результаты исследования.Литература1. Алямовская Н.Г. Ясли это серьёзно 2001.
2. Адаптация участников образовательного процесса через развитие прогностического компонента мышления и иппотерапию // Научный поиск. Сборник научных работ студентов, аспирантов и преподавателей. - М.: Министерство образования Российской федерации, 2000. - С.18-24. (В соавт. с И.В. Серафимович, авторское участие - 50%). - 0,5 п.л.
3. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Учебное пособие д/вузов 4-е издание. Академический проект 2007 - 704 с.
4. Абрамова Г.С. "Введение в практическую психологию" - Екатеринбург: "Деловая книга", Москва: Издательский центр "Академия", 2006
5. Баринова И. Малыш и его игрушки // Дошкольное воспитание 2006 №7.
6. Бозалева А. А. Сталина В. В. "Общая психодиагностика" М.: Просвящение 2007г.
7. Божович Л.И. Проблемы формирования личности /под ред. Д.И. Фельдштейна.-М., 2008.
8. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад - М.: 2003.
9. Воспитателю о работе с семьёй / под ред. Виноградовой Н.Ф. - М.; 1989.
10. Голубева Л. Г. Малыш в детском саду // Журнал "Семья и школа". 2006 № 2.
11. Гриднева Т.В. Ребенок идет в детский сад // Обруч. 2006 № 4.
12. Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия ДОУ с семьёй // Дошкольное воспитание 2006 № 2.
13. Доронова Р.А., Гербова О. С. Программа и руководство для воспитателей первой младшей группы детского сада - М.; 2004.
14. Дошкольные учреждения и семья / под ред. Дороновой Т.Н., Соловьёвой Е.В. - М.; 2007.
15. Жадинец особенности и сложности периода адаптации //Дошкольное воспитание 2003 № 11.
16. Железку Р. Психологические условия адаптации //Дошкольное воспитание 2002 № 6.
17. Жорняк Е. Просто ли играть // Игра и дети 2007 №2.
18. Загик Л.В., Иванова В.М. Воспитатели и родители. - М.; 2005.
19. Каиров А.И. Педагогическая энциклопедия. - М.; 1964.
20. Калинина Р. , Семенова Л., Яковлева Г.. Ребенок пошел в детский сад // Дошкольное воспитание 2006 №4.
21. Калинина Р.Л., Семенова П.Л. Яковлева Г.Ю. Ребенок пошел в детский сад // Дошкольное воспитание 2006 №4.
22. Калинина Р.Ю. Вопросы адаптации детей к детскому саду // Дошкольное воспитание 2006 № 4.
23. Калинина Р. Адаптация дошкольников к условиям детского сада Санкт-Петербург, изд-во "Речь", 2007
24. Каплан В.В. Как подготовить ребенка к поступлению в детский сад. // Дошкольное воспитание 2007 № 5.
25. Коломинский Я.Л. Становление социальности у детей раннего возраста // Вопросы психологии 2006 № 6.
26. Козлова Е.В. Тревога - как одна из основных проблем, возникающих у ребенка в процессе социализации // Теоретические и прикладные проблемы психологии. Сборник статей. - Ставрополь, 2006 - с. 16-20
27. Клюева Н. В. Касаткина Ю. В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2002.- 240 с., ил.
28. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2006.-208 с., ил.
29. Ладодо К., Дружинина Л. Витаминизация пищи для детей раннего и дошкольного возраста // Дошкольное воспитание 2006 №4.
30. Ладодо К., Дружинина Л. Роль витаминов в детском питании // Дошкольное воспитание 2001 № 6.
31. Ладодо К.С. Значение питания в детском возрасте // Дошкольное воспитание 2005 №1.
32. Лебедева Н.Т. Как выбирать игрушки детям. - М.; 1959.
33. Михайленко М., Короткова Н. Как играть с малышом дома // Дошкольное воспитание 2007 № 6.
34. Мышкис А.И. О некоторых вопросах адаптации // Дошкольное воспитание 2008 № 6.
35. Немов Р.С. Словарь - Справочник "психологии". - М.; 2006.
36. Немов Р. С. Психология: Учеб. Пособие для студентов высш. пед. психологическое исследование с элементами математической статистики - 3-е изд. - М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 2006. - 632 с.
37. Ожегов С.И., Шведова И.Ю. Токовый словарь русского языка. - М.; 1995.
38. Особенности взаимосвязи уровневых характеристик профессионального мышления воспитателя в процессе решения педагогических проблемных ситуаций // Психология педагогического мышления: теория и эксперимент. - М.: Институт психологии РАН, 2001. - С.79-85. - 0,6 п.л.
39. Обозов Н. Н. Межличностные отношения. -Л., 1979.-238 с.
40. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. - М., 2007
41. Островская Л. Детский уголок дома// Дошкольное воспитание 1980 № 11.
42. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. - М.; 2006.
43. Остроухова А. Успешная адаптация. Как её "измерить"? // Обруч. 2000 № 3.
44. Павлова Л. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей раннего возраста // Дошкольное воспитание 2008 № 8.
45. Пантюхина Г.В. Ребенок идет в детский сад // Дошкольное воспитание 2007 № 9.
46. Патока В. Адаптация учащихся первых классов к школе // Фэн хэм мэктэб. 2007 №№ 1,2.
47. Паунова С. Гигиенические навыки с малых лет // Дошкольное воспитание 2003 №1.
48. Печора К.Л. О подготовке детей к детскому саду //Дошкольное воспитание 2007 № 4.
49. Праздников В.П. Закаливание детей дошкольного возраста. - М.; 2007.
50. Профессиональное мышление, прогнозирование и адаптация участников образовательного процесса к новым условиям изменяющегося мира // Актуальные проблемы педагогики и психологии. Сборник научных трудов. - М.: Изд-тво МГУ, 2006. - С.44
51. Психолог в детском дошкольном учреждении: методические рекомендации в практической деятельности/Под ред. Т. В. Лаврентьевой. - М.: Новая школа, 2007. - 144 с.
52. Психологический словарь / под ред. Давыдова В.В., Запорожца А.В. - М.; 20063.
53. Популярная психология для родителей; 2-е изд., испр.. Под ред. А. С. Спиваковской.- СПб: Союз, 2003 г.
54. Синичкина Н. Вопросы адаптации ребенка к детскому саду // Фэн хэм мэктэб. 2008 № 1.
55. Смирнова Е. Ранний дошкольный возраст // Дошкольное воспитание 2008 № 3.
56. Соловьёва Е. Адаптация ребенка к условиям детского сада // Дошкольное воспитание 1993 № 8.
57. Теплюк С.М. Как подготовить малыша к детскому саду // Дошкольное воспитание 1991г. № 8.
58. Терентьева Г. Гигиенические рекомендации к одежде // Дошкольное воспитание 1980 № 10.
59. Тонкова - Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., Алферова И.Н. Основы медицинских знаний - М.; 1993.
60. Черток Т.Я. Проблемы адаптации детей к посещению детского сада // Дошкольное воспитание 2005 №2.
61. Чиркова Т. И. Психологическая служба в детском саду: Учебное пособие для психологов и специалистов дошкольного образования: М.: Педагогическое общество России, 2007.- 255
62. Шиповалова И. Решаем проблемы адаптации детей в детском саду // Фэн хэм мэктэб. 2001 №№ 10-11.
63. Юнг К.Г. Собрание сочинений. Конфликты детской души / Пер. с нем. - М: Канон, 2004 - 336 с
64. Юртайкин В.Н. Адаптация детей с отклонениями в развитии к ДОУ // Дошкольное воспитание. 2000 № 3.
65. Эмоциональное развитие дошкольников.: пособие д/вос-лей д/с, А.В. Запорожец, Я.З. Неверович, А.Д. Кошелевой и др.; под. Ред. А.Д. Кошелевой - М.: Просвещение 1999 г. - 176 с.
|
|
