СодержаниеВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА 1. ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ, КАК СРЕДСТВО АДАПТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗАХ. 7
§1 ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ В ПРОФИЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ. 7
§2 ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ "АДАПТАЦИЯ" И ЕГО ВИДЫ. 21
§3 ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ, КАК СРЕДСТВО АДАПТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗАХ. 26
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА. 32
§1.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА. 32
§2. МАТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. 38
§3. ФРАГМЕНТЫ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА. 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
ЛИТЕРАТУРА 66
ПРИЛОЖЕНИЯ. 70ВведениеПрофильное обучение в старших классах - это "одно из важнейших направлений обновления отечественного школьного образования".[18].
Такая форма обучения позволяет сотрудничать школе (в частности ее старшей ступени) с заведениями начального, среднего и высшего профессионального образования. Разделение учащихся на классы по профилям позволяет создать условия обучения, учитывающие интересы, способности, направление будущего профессионального образования учащегося.
Профильное обучение позволяет старшеклассникам объективно оценивать свои способности, самореализовываться, что, в свою очередь, влияет на профессиональное самоопределение. При профильном обучении ученики лучше подготовлены к поступлению и дальнейшему освоению программ высших учебных заведений. С его помощью повышается эффективность преемственности школьного и вузовского образования. Одним из важных средств осуществления преемственности обучения является Базисный учебный план школы. В условиях профильного обучения он обладает определенной гибкостью и позволяет формировать вариативные учебные планы, соответствующие различным профилям обучения. Это позволит адаптировать содержание школьного образования к требованиям вузовского образования. Выделение базовых, профильных и элективных курсов в содержании школьного образования приближает школьную и вузовскую структуру учебного плана. Создание профильных курсов позволяет получить подготовку в школе на уровне требований, предъявляемых при поступлении в вуз. Уменьшение содержания непрофильных предметов позволяет освободившееся время отвести на углубленное изучение предметов, являющихся основой дальнейшего профессионального образования. [26]
На старшей ступени школьного образования есть возможность введения новых компонентов, таких как элективные курсы. Это обязательные курсы по выбору учащихся. Элективные курсы позволяют использовать организационные формы (лекции, семинары и т.д.), способы учебной деятельности, традиционные для высшего образования. Содержание элективных курсов, используемые на них методы обучения, тесно связаны с вузовским образованием, что позволяет старшеклассникам профессионально определиться и максимально подготовиться к поступлению и обучению в вузе. [18]. Итак, элективные курсы направлены на то, чтобы учащиеся получили знания и освоили умения, способствующие построению в дальнейшем успешной профессиональной карьеры.
Адаптация первокурсников к обучению в вузе зависит от уровня сформированности их учебной деятельности в школе и представляет собой процесс перехода от учебной деятельности школьника к учебно-профессиональной деятельности студента-первокурсника. На процесс учебно-профессиональной адаптации первокурсников к условиям обучения в вузе оказывает влияние совокупность факторов:
1. уровень развития познавательной самостоятельности;
2. взаимосвязь в системе "школа - вуз" (преемственность между уровнями образования);
3. навыки по самоорганизации учебного процесса (умение правильно распределять время, умение самостоятельно выполнять учебную деятельность различного рода);
4. уровень сформированности общеучебных умений (умение запоминать изучаемый материал; выделение главного; умение структурировать учебный материал; находить, перерабатывать и понимать информацию; умение применять изученное на практике, уровень владения учебным материалом);
5. уровень развития адаптационных способностей;
6. педагогическое взаимодействие преподавателей и студентов при организации учебно-воспитательного процесса в вузе.
Объектом исследования данной работы является процесс обучения в 11 классе.
Предмет исследования: процесс реализации адаптационного элективного курса по математике (алгебра).
Цель работы состоит в том, чтобы:
1. Раскрыть теоретическое содержание вопроса, касающегося элективных курсов.
2. Определить эффективность проведения "адаптационного элективного курса" для учащихся 11 класса.
3. Разработать элективный курс, способствующий адаптации старшеклассников к поступлению и обучению в вузах.
Поставленная цель определяет следующие задачи исследования:
1. Изучить содержание программы для общеобразовательных учреждений по математике.
2. Изучить требования ЕГЭ.
3. Изучить требования к содержанию и разработке элективных курсов.
4. Разработать тематическое планирование элективного курса, способствующего адаптации старшеклассников к поступлению и обучению в вузах.
5. Разработать систему уроков элективного курса с теоретическими, практическими материалами и методическими рекомендациями к ним.
Гипотеза исследования: элективные курсы по математике в 10-11 классах способствуют большей адаптационной подготовленности старшеклассников для поступления и обучения в высших учебных заведениях.
В дипломной работе использовались такие методы исследования как:
1. Изучение научной, методической, педагогической литературы по теме исследования;
2. Анализ заданий ЕГЭ для 11 класса.
3. Анализ школьных учебников;
Для выполнения дипломной работы была определена ее структура.
Введение
Глава 1. Элективные курсы, как средство адаптации старшеклассников к обучению в ВУЗах, которая раскрывает теоретическое исследование темы.
Глава 2. Программа элективного курса, в которой представлена разработка занятий курса.
Приложение.
Заключение.
Литература.Литература1. Азевич А.И. Система подготовки к единому государственному экзамену // Математика в школе, 2005, № 4.
2. Алгебра, тригонометрия и элементарные функции: Учеб. пособие / М.К. Потапов, В.В. Александров, П.И. Пасиченко; Под ред. В.А. Садовничего. - М.: Высш. шк., 2001. - 735 с.
3. Андреева Г.А. Социальная психология. - М.,1980.,с.64.
4. Артюхова И.С. Проблема выбора профиля обучения в старшей школе // Педагогика. 2004. №2.- 358 c.
5. Асадулина И.Г., Басова В.М., Волк Н.В. Педагогический класс: поиски, проблемы, перспективы // Педагогика, 1994. №6. - 387c.
6. Болотов В. А. Рекомендации об организации предпрофильной подготовки учащихся… // Брянская учительская газета: №1, 2004.
7. Беккенбах Э., Беллман Р. Введение в неравенства. - М., 1965.
8. Болтянский В.Г. и др. Лекции и задачи по элементарной математике. - М., 1971.
9. Бородуля И.Т. Тригонометрические уравнения и неравенства. - М., 1989.
10. Вересова Е. Е. и др. Практикум по решению математических задач. - М., 1979.
11. Горбачев В.И. Элементы теории и общие методы решения уравнений и неравенств с параметрами. - Брянск, 1998.
12. Гурский И.П. Функции и построение графиков. - М., 1968.
13. Гусев В.А., Мордкович А.Г. Математика: Справ. материалы: Кн. для учащихся. - М.: Просвещение, 198. - 416 с.
14. Гусев В.А., Литвиненко В.Н., Мордкович А.Г., Практикум по элементарной математике. - М., Просвещение, 1994 год.
15. Ермаков Д. и Петрова Г. Элективные учебные курсы для профильного обучения // Народное образование, 2004,№2.
16. Ермаков Д.С. Элективные курсы для профильного обучения // Педагогика. 2005. № 2.
17. Захаров Н.Н. ,Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников. - М.:Просвещение,1989.-192с.
18. Колягин Ю. М. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика // М.: Просвещение, 1975.
19. Кузнецов А.А. Базовые и профильные курсы: цели, функции, содержание // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. №3. -67с.
20. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Вестник образования. 2002. № 6.
21. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Официальные документы в образовании. 2002. № 27.
22. Кузьмин М.К. Построение графика функции y=cf(ax-b)=d // Математика вшколе, 2003. №5.
23. Литвиненко В. Н., Мордкович А. Г. Практикум по элементарной математике. - М., 1994
24. Налчаджян А.А. Социально - психическая адаптация личности: формы, механизмы и стратегии. - Ереван, 1988. -440с.
25. Налчаджян А.А. Социально - психическая адаптация личности: формы, механизмы и стратегии. - Ереван, 1988-246с.
26. Нестерова Л.Ю. Преемственность в обучении математике в средней школе и педвузе. Монография. - М., 1998. - 171 с.
27. Олешков М.Ю. Содержание образования: проблемы формирования и проектирования // Педагогика. 2004. №6. -248с.
28. О профильных учебниках: Инструктивное письмо Министерства образования Российской Федерации от 20.10.03 № 03-58-73 ин/13-03. - http://www.profile-edu.ru.
29. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. - 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000 - 512с.
30. Перминова Л.М., Чудов В.Л. Лицейское образование в системе "школа - вуз" // Педагогика. - 2004.-№7. -327с.
31. Пидкасистый П.И. Требования, предъявляемые к обучающимся в вузах // Педагогика. - 2005-№3. -505с.
32. План-график мероприятий по подготовке и введению профильного обучения на старшей ступени общего образования // Официальные документы в образовании. 2003. №22. -46с.
33. Программы. Факультативные курсы. Сборник №2. М., "Просвещение",1990г. Просецкий В.А. Психологические особенности адаптации студентов нового приема к условиям обучения в вузе // Комплексная проблема профориентации, адаптации и повышения квалификации. - Минск, 1976. - с.124 - 128.)
34. Просецкий В.А. Психологические особенности адаптации студентов нового приема к условиям обучения в вузе // Комплексная проблема профориентации, адаптации и повышения квалификации. - Минск, 1976. - с.124 - 128.)
35. 1 сентября
36. Попова Т. Г. Помогут ли элективные курсы решить проблему предпрофильной подготовки. // Научно-практический журнал "Завуч: для администрации школ"- Центр "Пед. Поиск" - М.: 2004, №6.
37. Роль математики в школьном образовании //http:// www.profile - edu.ru.
38. Саакян С. М. и др. Задачи по алгебре и началам анализа для 10-11 классов. - М., 1990.
39. Сивашинский И.Г. Неравенства в задачах. - М., 1984.
40. Ткачук В.В. Математика абитуриенту // М.: МЦНМО, 2005.
41. Филатова Л.О. Преемственность общего среднего и вузовского образования // Педагогика. - 2004.-№8. - с.63 - 68.
42. Шалова Т. Подчалишова Г. Как школе подготовиться к ЕГЭ // Народное образование, 2004, №1, с.67.
43. Школа - ВУЗ". Открытый колледж // http //www.mathematics.ru.
44. Якунин В.А., Добряк С.Ю., Особенности адаптации первокурсников к обучению в вузе, 2004. -254с.
45. http://www.profile-edu.ru/content.php?coМинистерство образования"
|
|
