СодержаниеВВЕДЕНИЕ 2
I ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ РУЧНОГО ТРУДА НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И ВОЛЕВОЙ РЕГУЛЯЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 4
1.1 Развивающее влияние уроков ручного труда на развитие личности детей старшего дошкольного возраста 4
1.2 Занятия по ручному труду, как специально организованная среда для развития мелкой моторики старших дошкольников 8
II ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ЗАНЯТИЙ ПО РУЧНОМУ ТРУДУ В РАЗВИТИИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ 18
2.1 Определение уровня развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста 18
2.2 Диагностика уровня волевой регуляции дошкольников 21
2.3 Рекомендации по работе с детьми на занятиях по ручному труду 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
БИБЛИОГРАФИЯ 30ВведениеАктуальность темы. Труд как естественное наполнение жизни является необходимым условием существования человеческого общества. Он – основной источник духовного и материального богатства людей, главный критерий социального престижа человека, один из основных блоков в фундаменте всестороннего развития и воспитания личности.
Трудовое воспитание дошкольников является важным звеном в системе воспитательной работы в дошкольном учреждении.
Именно поэтому проблема трудового обучения представляет собой одну из наиболее значимых областей в педагогике и психологии.
Большинство педагогов так или иначе ставили на первое место и признавали большое педагогическое значение занятий ручным трудом для развития детей. Многие авторы в своих исследованиях раскрывают развитие мелкой моторики рук средствами трудовой деятельности.
В.П.Кащенко писал, что ручной труд «должен занять доминирующее место среди остальных предметов – он является базисом всех наших воспитательных и образовательных воздействий на ребенка".
Процесс развития ребенка, в значительной степени – процесс развития движения. При ручном труде каждое движение ребенка дает ясный ощутимый результат, немедленно же оцениваемый. Сам процесс работы, ставит работающего, в такое положение, из которого, он должен найти выход. Так постепенно и последовательно вырабатывается способность ориентироваться, выбирать наиболее удобный и требующих меньшей затраты сил путь.
На занятиях по ручному труду дети овладевают элементарными приемами работы с различными материалами и инструментами. Изготовление поделок требует от ребенка ловких движений, и в процессе систематического труда, рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. В то же время развивается воля ребенка.
Ручной труд способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. В процессе трудового обучения постепенно образуется система специальных навыков и умений. В.А.Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».
Несмотря на то, что данной проблеме уделяется особое внимание в психолого-педагогических исследованиях, но все же остается актуальной.
Цель исследования изучить роль ручного труда в развитии мелкой моторики и волевой регуляции детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Изучение и анализ работа специалистов по данной проблеме.
2. Изучение роли ручного труда в развитии мелкой моторики дошкольников
3. Разработка методических рекомендаций.
Гипотеза: содержание занятий по ручному труду способствует развитию мелкой моторики рук и волевой регуляции дошкольников.
Объект исследования – дети старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – влияние ручного труда на развитие мелкой моторики.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списки изучаемой литературы.Литература1. Бот О.С. Формирование тонких движений рук у детей с общим недоразвитием речи.// Дефектология,1980,№1 с.56-59
2. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика-М; «Просвещение»,1985,с.50
3. Выгонов В.В. Начальная школа. Трудовое обучение. Поделки, модели, игрушки. Серия «Я иду на урок».- М.: Первое сентября, 2002
4. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки - чтобы учиться и писать и красиво рисовать.- Ярославль, «Академия развития», 1988, 185 с.
5. Галагузова М.А. Активизация творческой познавательной деятельности учащихся на уроках труда.//Начальная школа, 1987, №7, с. 42-51
6. Галкина В.Б., Хомутова Н.Ю. Использование физических упражнений по развитию мелкой моторики пальцев рук при корреккции нарушении речи у учащихся начальных классов // Дефектология,1999, №3, с 37-42
7. Гульянц Э.К. Учите детей мастерить.- М; «Просвещение», 1984
8. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. - М., Просвещение, 1960, с 430
9. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. — М., 1998.
10. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн.для воспитателя дет.сада/Сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко.-М.:Просвещение,1989.
11. Ильин Е. П. Психология воли. — СПб.: Питер, 2000.
12. Истоки. Базисная программа развития ребенка-дошкольника. — М., 1995.
13. Кадужина Е. Урок, как и науку, творят люди // 1 сентября № 72–2002, с. 4.
14. Каразану В. Ориентировка в пространстве // Дошкольное воспитание- 1980-№5-с.14
15. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка.-М., Педагогика 1973, с 130
16. Кондратенко Т.Д. и др. Обучение старших дошкольников/Кондратенко Т.Д.,Котырло В.К.,Ладывир С.А.-К.:Радянська школа,1986.-152 с.
17. Лайзане С.Я. Диагностика уровня развития воли и внимания детей // Диагностика интеллектуального развития учащихся. - Рига, 1980.
18. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учеб. пос. для студ. высш. учеб. зав./Под ред. Д.А.Леонтьева, Е.Е.Соколовой.- М.:Смысл,2000.-511с.
19. Лиферов Л.А., Добрусин Д.Л. Обучение и воспитание на занятиях в школьных мастерских. - М., Просвещение., 1969, с 76
20. Опыт трудового воспитания в начальной школе./Сост. Богданова О.С.-М., ЛПН РСФСР, 1961 с 76
21. Поддьяков Н. Н. Сенсорное воспитание ребенка в процессе конструктивной деятельности//Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М., 1965. С. 73—99.
22. Попова В.В. Из опыта проведения уроки трудового обучения. Начальная школа. № 4, 1979.
23. Просвирина Н.Ю. Совершенствование урока трудового обучения// Начальная школа, 1987, №2, с 40-45
24. Рожнев Я.А. Примерное планирование уроков трудового обучения. Начальная школа № 1, № 7, 1989. с.36, с.52
25. Усова Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольника//Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М., 1965. С. 15—16."
|
|
