СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПОНЯТИЯ И РОЛИ РОЛЕВОГО КОММУНИКАТИВНОГО ТРЕНИГА 5
1.1 Особенности психологического климата в коллективе (группе) 5
1.2 Роль тренингов в установлении положительного психологического климата в группе 8
2.АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОММУНИКАТИВНОГО ТРЕНИНГА 16
2.1 Цели, ход исследования 16
2.2 Результаты и оценка тренинга 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 23
ПРИЛОЖЕНИЕ 25ВведениеВажнейшим фактором, обеспечивающим человеку состояние здоровья, т.е. определенную совокупность физических и духовных качеств, которыми обладает организм, личность человека является адаптированная психическая деятельность. Подход к пониманию адаптированной и дезадаптированной психической деятельности человека возможен с разных сторон. Она может рассматриваться с чисто биологических позиций, которые в свою очередь, могут иметь различные направления, например, биохимическое, генетическое, нейрофизиологическое и т.д.; может она изучаться и с социальной и психологической точек зрения, также включающих неоднородные экспериментально-психологические, мотивационно-личностные, социологические, социально-психологические и другие подходы.
Проблема эмоционального отношения школьников к школе, к одноклассникам, умение подростков общаться, создавать положительный микроклимат в коллективе - все это в современных условиях приобретает все большую остроту. Усложнение социальной среды, стремительный темп жизни, обилие противоречивой информации, снижение воспитательного потенциала семьи негативным образом сказываются на процессах социализации и социальной адаптации детей в школе, поскольку они наиболее подвержены влиянию факторов окружающей среды. В последние годы многие исследователи (Г.С. Голошумова, О.А. Белобрыкина, Т.Д. Молодцова и др.) констатируют интенсивное увеличение числа детей с нарушениями поведения,Литература1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М: Аспект Пресс, 2004 - 375 с.
2. Бодалев Н.В. Психология о личности. - М.: Просвещение, 2001. - 318с.
3. Братченко С.Л. Диагностика личностно-развивающего потенциала: Метод. пособие для школьных психологов. Псков: Изд-во Псковского областн. ин-та повышения квалификации работников образования, 1997. - 384с.
4. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. - М.: Олма-пресс, 2005. - 490с.
5. Выготский Л.С. Психология подростка. Собр. Соч. Т.4 / Под ред. Д.Б.Эльконина. М.,1984. - 364c.
6. Грецов А.Г. Радость общения: социально-психологический тренинг для подростков / Психология в школе: практический психолог - профессия нового века. - СПб., 2001.
7. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.: Академический Проект, 2000. - 3-е изд., перераб. и доп. - 184 с. - (Руководство практического психолога).
8. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону:Феникс, 2001.- 480с.
9. Ковалев В.В. Тренинги и семинары в школьном классе. - М.: Владос, 2006. - 322с.
10. Лисина М.И. Развитие познавательной активности в ходе общения со взрослыми и сверстниками//Вопросы психологии - №4 - 1982.
11. Ментс М. Эффективный тренинг с помощью ролевых игр (Эффективное использование ролевых игр в тренинге). - СПб.: Питер, 2008. - 276с.
12. Приходько В.Е. Психологическая работа с дезадаптированными учащимися. [Текст] // Проблемное детство: диагностика и коррекция. Сб. научн. тр./ Под ред. Т.Д. Молодцовой. - Таганрог: Изд-во Таганрог.гос.пед. ин-та, 2003. - 0,3 п.л.
13. Рогов Е.И. Психология группы, - М.:Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2007. - 430с.
14. Рубинштейн С. Я. Психология школьника, - М.: Просвещение, 1986.-452 с.
15. Янцев И.А. Тренинг личного роста, - М.: Владос, 2008. - 303с.
|
