СодержаниеВведение 3
1. Образовательные стандарты психологического образования в высшей школе 4
2. Реализация принципа контекстного обучения при организации работы студентов педагогического ВУЗа с психологическим текстом 11
Заключение 23
Список литературы 25ВведениеВ современных вузах немалое внимание уделяется освоению психологического знания. В целом современное психологическое образование может быть рассмотрено как система реализации следующих образовательных программ: а) подготовка студентов психологических факультетов по специальности "Психология" (квалификация - психолог, преподаватель психологии); б) изучение студентами всех вузов дисциплины "Психология и педагогика" в рамках изучения гуманитарных и социально-экономических дисциплин.
Методика преподавания рассматривается как частная дидактика, т.е. теория обучения определенной учебной дисциплине. Соответственно, объектом исследования частной методики выступает процесс обучения той или иной дисциплине, а предметом - связь, взаимодействие преподавания и учения в процессе обучения конкретной учебной дисциплине. Исследуя разные типы педагогического взаимодействия, методика учебной дисциплины разрабатывает и предлагает преподавателю определенные средства и приемы обучающих воздействий.
Ведущим фактором разработки любой частной методики выступают представления о целях обучения. Эти цели находят свое конкретное выражение в содержании образования, воплощенном в программах и учебниках; реализуются в методах, средствах и организационных формах обучения. На основе знания объективных закономерных связей между содержанием обучения, преподаванием и учением разрабатываютсяЛитература1. Богоявленская Д. Б. Психологический анализ педагогического обобщения в системе работы С. Н. Лысенковой// Вопросы психологии, 1987, № 3. С. 78 - 85.
2. Венгер А. Л. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста. М.: ВНИК "Щкола", 1989. - 80 с.
3. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.
4. Давыдов В. В. Принципы обучения в школе будущего//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С. 296 - 301.
5. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. М.: Просвещение. 1987. - 190 с.
6. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. М.: Знание, 1989. - 80 с.
7. Кондратьева С. В. Психолого-педагогические проблемы общения: Учебное пособие по спецкурсу для студентов 3 - 4 курсов. Гродно, 1982. - 66 с.
8. Кондрашенко В. Т. Девиантное поведение у подростков. Минск: Беларусь, 1988. - 207 с.
9. Лейтес Н. С. Возрастные предпосылки умственных способностей //Хрестоматия по психологии: Учебное пособие для студентов педагогических институтов /Сост. В. В. Мироненко; под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1987. - С. 331 - 339.
10. Липкина А. И. Самооценка школьника. М.: Знание, 1976. - 64 с.
11. Липкина А. И. О нравственной жизни школьника. М.: Знание, 1978. - 48 с.
12. Маркова А. К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993. - 192 с.
13. Маркова А. К., Лидерс А. Г., Яковлева Е. Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, 1992. - 180 с.
14. Матюшкин А. М., Сиск Д. А. Одаренные и талантливые дети// Вопросы психологии, 1988, № 4. С.88 - 97.
15. Михайловская И. Б., Вершинина Г. В. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения. М.: Просвещение,1990. - 143 с.
16. Начальное образование в России: инновации и практика /Ред.-сост. А. Русаков. М.:Школа, 1994. - 263 с.
17. Одаренные дети: Пер. с англ./Общ.ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого. - М.: Прогресс, 1991. - 376 с.
18. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А. В. Петровского. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. - 304 с.
19. Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. М.: Просвещение, 1989. - 302 с.
20. Психическое развитие младших школьников: Экспериментальное психологическое исследование/Под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1989. - 160 с.
21. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.
22. Соколов М. В. Очерки истории психологических воззрений в России в ХI - ХVШ веках. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 419 с.
23. Цукерман Г. А. Зачем детям учиться вместе? М.: Знание,1985. -80 с.
24. Шумакова Н. Б., Щебланова Е. И., Щербо Н. П. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П. Торренса у младших школьников// Вопросы психологии, 1991, № 1. С. 27 - 32.
25. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. - 560 с.
26. Яценко Т. С. Социально-психологическое обучение в подготовке будущих учителей. Киев: Вища школа, 1987. - 111 с.
|
