СодержаниеРеферат
ЛитератураВведениеВ настоящее время в условиях быстро меняющегося мира, требующего от человека умения ориентироваться в новых и часто неопределенных, нестандартных ситуациях, важной задачей школы является максимальное развитие творческих способностей учащихся, формирование у них творческого мышления. Однако в системе современного образования и психологической науке сложились такие противоречия, которые выступают в качестве факторов, сдерживающих развитие и формирование творческого мышления школьников. Первое - это противоречие между необходимостью творческого подхода в обучении и его опорой преимущественно на репродуктивную деятельность учащихся. Учебный процесс широко опирается на познавательные возможности детей: - усвоение знаний, формирование умений и навыков строится на основе перцепции, памяти, мышления, воображения. Однако познавательные способности ребенка недостаточно используются как средство развития его творческого мышления.
Второе противоречие - это противоречие между ориентацией школы на индивидуально-личностное развитие учащихся и коллективной природой процесса обучения. С одной стороны, центральной фигурой обучения является личность ребенка, и целью образования является создание условий для проявления и развития внутреннего потенциала каждой личности. С другой стороны, обучение детей носит по своей природе массовый, коллективный характер, при котором возможности развития личностных механизмов регуляции и саморегуляции творческого мышления ограничены.Литература1. Арсланьян В.П. Диагностика соотношения вербального и невербального компонентов в умственном развитии младшего школьника. Автореф.дисс. ... к.психол.н. - М., 1996.
2. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Диагностика зрительно-вербальных функций у детей 5-7 лет // Школьный психолог. - 2001. - № 15. - С. 8-9.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. - М.: Просвещение, 1991. - 91 с.
4. Гагай В.В. Психологические основы развития и формирования творческого мышления младшего школьника. - Сургут: Рио СурГПИ, 2004. - 201 с.
5. Дудецкий А.Я., Лустина Е.А. Психология воображения (фантазии). - М. - Смоленск: Из-во Смоленск.гуманит.ин-та, 1997. - 186 с.
6. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. - М.: Психол.ин-т РАО, 1996.
7. Зинченко В.П. Образ и деятельность. - М.: Изд-во "Ин-т практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. - 237 с.
8. Ротенберг В.С., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. - М.: Наука, 1984. - 152 с.
9. Телегина Э.Д. Психологическая регуляция и саморегуляция творческой мыслительной деятельности человека. Дисс. ... д.психол.н. - М., 1993.
10. Телегина Э.Д. , Гагай В.В. Виды учебных действий и их роль в развитии творческого мышления младших школьников // Вопросы психологии. - 1986. - № 1. - С. 47-53.
11. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М.: "Логос", 1994. - 180 с.
12. Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития // Вопросы психологии. - 1997. - №4. - С. 20-27.
13. Guilford J.P. Creative talents: Their nature, uses and development. - Buffalo, N.Y. Bearly Limited, 1986.
14. Torrance E.P. The Nature of Creativity as Manifest in its Testing // The Nature of Creativity / Sternberg R.J. (Ed.). - Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1988. - P. 32-75.
|
