СодержаниеВведение_____________________________________________________
Глава 1
§1. Краткая характеристика уровня усвоения знаний.___________________
§2. Краткая характеристика тестовых заданий различного уровня.________
§3. Рекомендации по составлению тестовых заданий.___________________
§4. Краткая характеристика эталонов к тестовым заданиям.______________
§5. Методика применения тестовых заданий для проведения контроля
качества знаний учащихся и оценки результатов._______________________
Глава 2
Перечень тестов по ОБЖ.________________________________________
- Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях.____
- Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.________
- Основы военной службы.__________________________________
Заключение _____________________________________________________
Библиография_______________________________________________ВведениеСовременный этап развития образовательных учреждений требует оптимизации учебно-
воспитательного процесса. Одним из путей оптимизации является тестовый контроль зна-
ний. Тест для аттестации учащихся - это система заданий, имеющих специфическую форму
типа "дописать", "выбрать правильный ответ", "установить соответствие", "установить по-
следовательность" и т.д., которые позволяют качественно оценить уровень подготовки атте-
стуемого.
Единичный тест - задание, состоящее из трех или четырёх частей, достаточно лаконичное,
обладающее четко определённым эталоном. Различают тесты с заданным и открытым ответом.
К тестам с заданным ответом относят тесты 1-го и псевдопервого уровня /они состоят из 4-х
частей/. Тесты 2-го и3-го уровней относятся к тестам с открытым ответом и состоят из 4-х ча-
стей.
Тесты любого уровня обязательно содержат:
- собственно задание в специфической форме;
- указание числа существенных операций / Р /,которое можно заменить на число баллов,
равное величине Р;
- эталон - правильный ответ, с которым сравнивается ответ аттестуемого.
Тесты с заданным ответом кроме трех компонентов имеют несколько ответов, среди которых есть правильные.
Типичный единичный тест - это жёсткая конструкция, требующая высокой степени фор-
мализации учебного материала, поэтому далеко не весь материал, изучаемый в курсе ОБЖ,
можно проверить при их помощи. Необходимо применение "заданий тестового типа", которые по форме соответствуют тесту, но они менее формализованы, дают возможность нескольких вариантов ответа и для своего выполнения требуют обоснования в виде записи алгоритма деятельности аттестуемого.
Тестовые задания с "открытым ответом" состоят из трёх компонентов, а тесты с "задан-
ным ответом" включают кроме этого и набор ответов /не менее 4-х/, среди которых один или
несколько правильные. В карточке /задании/,предлагаемой учащемуся имеются тексты тестовых заданий и набор ответов / для тестов с "заданным ответом"/. Можно указывать и
число баллов Р, но в некоторых случаях это является подсказкой. Эталон находится у преподавателя и служит "матрицей" для проверки правильности ответа, который выполнил
/нашёл/ учащийся.
Тестовые задания с заданным ответом используются для автоматизированного и неавто-
тизированного контроля, а тесты с открытым ответом - только для последнего.
Цель исследования - систематизироваЛитература1. А. БОРИСЕНКОВ. Серия статей на тему: "Тесты по ОБЖ и методика
их использования, опубликованные в журнале "Основы безопасности жизни" / ОБЖ/
1998 год №№ 5, 8, 9, 12.
2. Е. ТУПИКИН. Серия статей на тему "Тестовый контроль…", опубликованные
в журнале "ОБЖ" 1998 год № 6 . 1999 год №№ 1, 2, 4. 2000 года №№ 9, 10.
2001 года №№ 1. 2, 6, 7, 8, 12. 2002 год №№ 1, 2.
3. В.МАРДЕРФЕЛЬД. Серия статей на тему: "Тесты для проведения выпускных
экзаменов по ОБЖ", опубликованные в журнале "ОБЖ" 2000года №№ 11, 12."
|
