СодержаниеВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ВЗАИМОДЕЙСВТВИЯ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ И СЕМЬИ 4
1.1 Семья, ее роль в воспитании детей 4
1.2. Взаимодействие школы и семьи в процессе обучения и воспитания детей 11
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ ПО ВОПРОСАМ ВОСПИТАНИЯ 17
2.1 Анализ особенностей взаимодействия школы и семьи 17
2.2. Направления совершенствования взаимодействия учебного заведения и семьи 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
БИБЛИОГРАФИЯ 32
Приложение 34ВведениеСовременные образовательные учреждения и на сегодняшний день являются важнейшим звеном в структуре воспитательных и образовательных учреждениях РФ. Педагогика исходит из необходимости оказания воспитательного воздействия на ребенка, а также на родителей детей, с целью - помочь в воспитании в семье.
Традиционно главным институтом развития личности является семья. То, что человек приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института обусловлена тем, что в ней личность находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из социальных институтов не может сравниться с семьей.
Институт семьи испытывает сегодня труднейшее испытание на прочность и состоятельность по таким важнейшим своим функциям, как репродуктивность, воспитание и социализация подрастающих поколений, формирование благоприятной морально - психологической атмосферы и др.
Развитие в нашей стране гуманистических тенденций обусловило "скачок" в развитии педагогики в общем. И тем самым, еще более актуальным стал вопрос влияния на ребенка через семью - опосредованно, не низводя ребенка до уровня "объекта" воздействия.
Для успешной системы образования и воспитательного влияния семья должна стать на гуманистические позиции педагогического просвещения. Координационная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию детей должна осуществляться в разнообразных организационных формах, и задача школы выявить эти формы и методы.
Данную проблему рассматривают как отечественные так из зарубежные психологи, социологи, представители других наук. Из отечественных авторов наибольший вклад в изучение роли семьи в формировании форм взаимодействия школы и семьи внесли А.Г. Асмолов, И.Фридман.
Цель данной курсовой работы – выявить взаимодействие школы и семьи.
Объект исследования – процесс взаимодействия школы и семьи в процессе воспитания подрастающего поколения.
Предмет - влияние учебного заведения на семью.
В работе поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть роль семьи в воспитании подрастающего поколения;
2. Рассмотреть подходы к пониманию взаимодействия школы и семьи;
В исследовании были использованы методы:
- анализ теоретических источников по проблеме толерантности в младшем школьном возрасте;
- эксперимент (тестирование, наблюдение).
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.Литература1. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать. - М., Просвещение, 2005. – 433 с.
2. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 2000 - 464 с.
3. Воронов В.В. Технология воспитания: Пос. для преподават. вузов, студ. и учителей/В.В.Воронов.-М.:Школьная Пресса, 2000.-96 с.
4. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М. 2005. – 345 с.
5. Гребенников И.Г. Школа и семья. Пособие для учителя. – М., «Просвещение», 1985.
6. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей / Гуров В. Н.-М.:Педагогическое общество России, 2002.-192 с.
7. Дружинин В.Н. Психология семьи. М., 2006. – 544 с.
8. Зверева О.Л, Ганичева А.. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Уч. пос.-М.:Академия,2002.-160 с.
9. Капралов Р.М. Работа классного руководителя с родителями. – М., 1980.
10. Каубиш В. К. О факторах, определяющих девиантное поведение подростков // Сборник научных работ Украинского НИИ клинической и экспериментальной неврологии и психиатрии и Харьковской городской клинической психиатрической больницы № 15 (Сабуровой дачи) / Под общ. ред. И. И. Кутько и П. Т. Петрюка. — Харьков, 1996. — Т. 3. — С. 220–221.
11. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2005. – 755 с.
12. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 2004.- 453 с.
13. Кучмаева О.В. Девиантное поведение подростков (Статистический аспект) // Актуальные вопросы социальной и демографической статистики. – М. – С.60-75.
14. Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (Х-начало ХХ века):Учеб. пос.-М.:Форум, ИНФРА-М,1998.-584с.
15. Лосева В.К. Рисунок семьи. - М., “Просвещение”, 1995. – 453 с.
16. Методика воспитательной работы, под редакцией Л.И. Рувинского. – М., «Просвещение», 1989.
17. Обухова Л.Ф. Возрастная психология М.: Пед. общество России.-2001
18. Плоткин М.М., Ширинский В.И. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей // Семья в России. – № 2. – С.90-102
19. Психологическая подготовка к педагогической деятельности:Учеб. пос. для вузов.-М.:Академия,2002.-144с.
20. Растим здоровых, умных и добрых: воспитание младшего школьника: Пос.для вузов, учителей нач.классов и родителей.-2-е изд.-М.:Академия, 1997.-288с.
21. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Москва, Владос, 2006.
22. Семейное воспитание. Краткий словарь. Сост.: И.В. Гребенников,Л.В. Ковинько, Смирнов С. Д. Курс “Гуманистические традиции образования”, 1996.
23. Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. зав./Сост. П.А.Лебедев.-М.:Академия,2001.-408с.
24. Фомичева О.С. Воспитание успешного ребенка в компьютерном веке.-М.: Гелиос АРВ,2000.-192с.:ил.
25. Фридман Л.М. Психология воспитания: Книга для всех, кто любит детей.-М.:Сфера,1999.-208с.
26. Хэйм Г. Джиннотт. Дети и мы: Новые решения старых проблем.-СПб. Кристалл, 2006.-464с.
|
|
