СодержаниеВведение 3
Глава 1 Теоретические аспекты в изучении формирования мыслительных операций у детей дошкольного возраста в процессе игры 6
1.1. Дошкольный возраст в свете различных теорий 6
1.2. Развитие мыслительных операций у дошкольников 14
1.3. Роль игры в формировании мыслительных операций у дошкольников 21
Глава 2 Экспериментальное исследование, направленное на изучение формирования мыслительных операций у дошкольников 29
2.1. Выявление уровня сформированности мыслительных операций у детей дошкольного возраста 29
2.2. Разработка и проведение игр направленных на формирование мыслительных операций у дошкольников 37
2.3. Анализ полученных результатов 48
Заключение 53
Библиография 55
Приложение 1 59ВведениеПредлагаемое исследование посвящено формированию мыслительных операций у детей дошкольного возраста. Актуальность данной проблемы обосновывается следующими положениями:
Мыслительные операции являются инструментом познания человеком окружающей действительности, поэтому, формирование логических операций является важным фактором становления всесторонне развитой личности.
Способность четко, логически мыслить, ясно излагать свои мысли в настоящее время требуется каждому. В этих качествах нуждаются врач и руководитель предприятия, инженер и рабочий, продавец и юрист, и многие другие. Логическое мышление формируется к старшему дошкольному возрасту. Именно в этом возрасте необходимо уделять больше времени для работы с детьми по развитию у них мыслительных операций. Вот почему вопросы развития мыслительных операций являются основными в подготовке дошкольников к школе.
Однако, в настоящее время в большинстве своем дети поступающие в школу, неподготовлены в этом плане, у них слабо сформированы мыслительные операции, необходимые для успешного усвоений знаний в школе. Мышление таких детей находится на низком уровне, а конкретных программ для развития мыслительных операций довольно мало.
Решение этой проблемы осуществляется в поиске новых путей, методов и форм организации процесса воспитания детей в дошкольных учреждениях. И здесь на первый план выходит игра, как основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Именно с помощью игровых методов можно повысить эффективность формирования мыслительных операций у дошкольника.
В связи с этим, особое значение приобретают игровые формы обучения в ДОУ.
Проблемами формирования мыслительных операций у детей дошкольного возраста и роли в нем игры уделяли свое внимание многие отечественные и зарубежные педагоги и психологи. Среди них можно отметить таких как Л.А.Венгер, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Н.П.Аникеева, Н.Н.Поддьяков, Ж.Пиаже и многие другие.
Цель данного исследования - Рассмотреть роль игры в формировании мыслительных процессов у детей дошкольного возраста.
Объект исследования –дети дошкольного возраста.
Предмет – формирование мыслительных операций дошкольников.
В дипломной работе выдвигается следующая гипотеза – в игре наиболее эффективно происходит формирование мыслительных операций у детей дошкольного возраста.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования в дипломной работе поставлены задачи:
1. Сделать анализ дошкольного возраста как необходимого этапа в развитии ребенка;
2. Рассмотреть развитие мыслительных операций у дошкольников;
3. Показать роль игры формировании мыслительных операций детей дошкольного возраста;
4. Провести экспериментальное исследования по проблеме.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:
- Анализ психолого-педагогических источников по проблеме исследования;
- Метод эксперимента;
Практическая значимость дипломной работы заключается в ее направленности на решение проблемы формирования мыслительных операций у детей дошкольного возраста с использованием игровых методов.
Дипломная работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы и приложения.
Во ведении определены цель и задачи исследования, его предмет и объект, доказана актуальность проблемы формирования у дошкольников мыслительных операций средствами игры, также сформулирована рабочая гипотеза.
В 1 главе дан анализ теоретических источников по проблеме, уделено внимание развитию логических операций у детей дошкольного возраста, роли игры в жизни дошкольника.
Во 2 главе дан материал, полученный экспериментальным путем, в процессе исследования группы дошкольников.
Апробация результатов проходила в ДОУ № 45 г.Биробиджана.Литература1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. - Новосибирск., 1994.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1970 - 464 с
3. Брунер Дж. О познавательном развитии. В кн.: Исследование развития познавательной деятельности. М., “Педагогика”, 1971.
4. Венгер Л.А. Домашняя школа мышления. - М., Знание. - 1989.
5. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М. 1995
6. Выготский Л.С. Психология. -М.:ЭКСМО-ПРЕСС,2000.-
7. Гальперин П. Я, Эльконин Д. Б. К анализу теории Ж. Пиаже о развитии детского мышления.- М., «Просвещение», 1987.
8. Гальперин П. Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка. //«Вопросы психологии», 1971
9. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекции его неблагополучных вариантов". Е.А.Бугрименко, А.Л.Венгер, К.Н.Политова, Е.Ю.Сушкова, М.1992
10. Давидчук А. Н. Конструктивное творчество дошкольника. М., “Просвещение”, 1973.
11. Детская психология / Под ред. Я.Л.Коломинского и др. – Мн., 1988.
12. Дьяченко О. М. К вопросу об использовании схематизированного образа как средства решения пространственных задач в дошкольном возрасте. //Вопросы психологии, 1973, № 2.
13. Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А. Развивающие занятия с детьми: Материалы для самостоятельной работы студентов по курсу "Психолого-педагогическая диагностика и консультирование". -М.: 2001.-80с.:ил.
14. Запорожец А. В. Педагогические и психологические проблемы всестороннего развития и подготовки к школе старших дошкольников. //«Дошкольное воспитание», 1972, с 4.
15. Запорожец А. В., Усова А. П. Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольника. В кн.: Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М., “Просвещение”, 1965.
16. Запорожец А.В. Игра и развитие ребенка // Психология и педагогика игры дошкольника (материалы симпозиума) / Под ред. А.В.Запорожца, А.П.Усовой. - М.: Просвещение, 1968 -350с., с. 5- 10
17. Зинченко В. П., Мунипов В. М., Гордон В. М. Исследования визуального мышления. //«Вопросы психологии», 1973, є 2.
18. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М., 2002
19. Котелевская В.В., Анисимова Т.Б. Дошкольная педагогика. М., Феникс. – 2003
20. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет).М.: Изд-во УРАО.-1998
21. Леонтьев А. Н. Мышление. – М., 2000, с 4.
22. Леонтьев А. Н. Проблема деятельности в психологии. //“Вопросы философии”, 1972, № 9.
23. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. Изд-во МГУ, 1972.
24. Леонтьев А. Н. Умственное развитие ребенка. М., 2000.
25. Леонтьев А.Н. Психологические основы детской игры / Избранные психологические произведения в 2-х т. М.: Педагогика, 1983 - 320 с. T.I.
26. Леушина А. М. Задачи детского сада в свете требования современной начальной школы. //“Дошкольное воспитание”, 1972, №4.
27. Люблинская А. А. Очерки психического развития ребенка. М., “Просвещение”, 1995.
28. Матюгин И.Ю., Рыбникова И.К. Методы развития памяти, образного мышления, воображения.-М.:Эйдос,1996.-60 с.
29. Минский Е.М. От игры к знаниям. - М.: Просвещение, 1982
30. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия.-1998
31. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. – М., 2003 – Кн. 1. – Общие основы психологии
32. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. – М., 2003 – Кн. 3. – Психодиагностика
33. Немов Р.С. Психолоия: В 3 кн. – М., 2003 –Кн. 2: Психология образования. – 608 с.
34. Обухова Л. Ф. Этапы развития детского мышления. Изд-во МГУ, 1999.
35. Обухова Л.Ф. Возрастная психология М.: Пед. общество России.-2001
36. Общая психология :Курс лекций/Сост. Е.И. Рогов.-М.:ВЛАДОС,2000. -448с.
37. Пиаже Жан Речь и мышление ребёнка: Пер. с франц. и англ./редакция перевода В.А. Лукова, ВЛ. А. Лукова.-М.:Педагогика-Пресс,1999.-528с.
38. Поддъяков Н.Н. К вопросу о развитии мышления дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. — Ч. II. — М., 1981.
39. Поддьяков Н. Н. К постановке проблемы умственного воспитания в детском саду. В кн.: Умственное воспитание дошкольника. М., “Педагогика”, 1972.
40. Поддьяков Н. Н., Синельников В. Б. Особенности образного мышления детей в конструктивной деятельности. В сб.: Зрительные образы: феноменология и эксперимент. Вып. 4. Душанбе, «Дониш», 1974.
41. Психологические тесты. В 2-х т.Т.2/Под ред. А.А.Карелина.-М.: ВЛАДОС,2000.-248с.:ил.
42. Психология:Учеб. пос./Под ред. А.А.Крылова.-М.:Проспект,1999.- 584с.
43. Психолого-медико-педагогическое обследование ребёнка. Комплект рабочих материалов/Под ред. М.М.Семаго.-М.:АРКТИ,2001.-136с.-(Библиотека психолога-практика).
44. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 2002.
45. Рубинштейн С.Л. О природе мышления и его составе // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. — М., 1981. — С. 73.
46. Рыбникова И.К. Методы развития памяти, образного мышления, воображения.-М.:Эйдос,1996.-60 с.
47. Столяренко Л.Д. Основы психологии:Уч.пос. для студ. вузов.-3-е, перераб. и доп.-Ростов-на-Дону:Феникс,2000.-672с.
48. Теплов Б.М. Практическое мышление // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. — М., 1981. — С. 147.
49. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пос. для студ. сред. пед. учеб. заведений.-4-е изд., стереотип.-М.:Академия, 1999.-336с.
50. Эльконин Д.Б. Психология игры – М, 1978"
|
|
