СодержаниеВведение.............................3
Глава 1. Основы теории личности.................6
1.1. Понимание личности в психологии.............6
1.2. Значение социального фактора в развитии личности......9
1.3. Периодизация развития личности...............11
Глава 2. Кризисные моменты развития личности...........16
2.1. Понятие кризисных периодов. Различие критических и сензитивных периодов.............................16
2.2. Периодизация критических периодов развития личности по Л.С. Выготскому и Д.Б. Эльконину....................19
2.3. Критические периоды по Э. Эриксону и Э. Коуэн.........21
2.4. Анализ кризисных периодов развития.............27
Заключение..........................34
Библиографический список....................36ВведениеВ психологических теориях категория "возрастной кризис" используется в многочисленных контекстах, отличается по своему содержанию и связывается с различными характеристиками психического развития человека.
Суть возрастных кризисов заключается в изменении системы связей человека с окружающей действительностью и его отношения к ней, в смене ведущей деятельности. В отличие от кризисов невротического или травматического типа, они относятся к нормативным изменениям, необходимым для нормального поступательного хода психического развития.
В период возрастных кризисов резко изменяется эмоциональный фон, появляются элементы депрессивной симптоматики, выраженной тревожности, напряженности, снижения работоспособности, дезадаптированности и т. д. Все это является следствием рассогласования в системе самопрогнозирования, уровня притязаний личности: человек не может обеспечивать продуктивное выполнение индивидуальных программ. Реализация этих программ начинает требовать огромных энергетических усилий.
Если рассматривать возрастные кризисы с точки зрения перемен, наступающих в поведении ребенка, то все они характеризуются некоторыми общими чертами. В критические периоды дети становятся непослушными, капризными, раздражительными: часто вступают в конфликт с окружающими взрослыми, особенно родителями и воспитателями; у них возникает отрицательное отношение к ранее выполнявшимся требованиям, доходящее до упрямства и негативизма.
Проблематика возрастных кризисов в онтогенезе является актуальной, чрезвычайно интересной и в то же время недостаточно разработанной в теоретическом и экспериментальном плане. Само понятие "возрастной кризис" является одним из наименее четко определенных и часто не имеет законченной формы. Тем не менее термин широко употребляется и среди психологов, и среди педагогов. С содержательной точки зрения периоды возрастных кризисов представляют интерес, поскольку отличаются специфическими особенностями процесса психического развития (наличие резких изменений в психике, обострение противоречий, негативный характер развития и т. д.). Кризисный период оказывается трудным для ребенка, а также для окружающих его взрослых - педагогов и родителей, которым становится необходимо вырабатывать стратегии воспитания и обучения на основе происходящих с ребенком кардинальных изменений в психике. Поведение детей в эти периоды характеризуется трудновоспитуемостью и представляет особую сложность для взрослых. Для того чтобы подобрать адекватные воспитательные меры, необходимо проанализировать предпосылки возникновения кризиса, особенности социальной ситуации развития, сущность происходящих с ребенком изменений, новообразования кризисного периода. Данные вопросы и раскрываются в пособии. Возрастные кризисы характерны не только для детского возраста, выделены также нормативные кризисы взрослости. Эти кризисы отличаются особым своеобразием в протекании периода, в характере личностных новообразований человека и т. д. В пособии приведены общие характеристики изменений в период кризисов взрослости.
Будущим специалистам в сфере образования необходимо проанализировать сложное и многоаспектное понятие "возрастной кризис", изучить содержание и направления коррекционной работы. Цель данного пособия - формирование представлений о возрастном кризисе как предмете психологического исследования. Задачами являлись: раскрыть исследования критических возрастов, как общетеоретических, так и описывающих конкретные возрастные переходы; проанализировать содержание и структуру возрастных кризисов; изучить основные положения практической психологии возрастных кризисов. Данными задачами определена структура пособия. Оно начинается с изложения общих вопросов возрастной психологии, с краткого обзора отечественных исследований, посвященных возрастным кризисам (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, К.Н. Поливанова и др.), описывается структура возрастного кризиса, отмечаются основные отличия процесса психического развития в стабильные и критические периоды. После изложения общих вопросов следует характеристика содержания возрастных кризисов в онтогенезе: кризисов в дошкольном возрасте, кризисов в школьном возрасте и кризисов взрослости. В конце работы раскрываются некоторые вопросы психологического воздействия на человека в период возрастного кризиса, приводятся обобщенные рекомендации, описываются особенности психологического консультирования людей, направления в психотерапевтической работе.
Фактический и теоретический материал изложен в рамках традиций отечественной психологической школы и основан на идеях Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович и др.
Цель работы - рассмотреть психологическую сущность, структуру и содержание возрастных кризисов.
Задачи работы:
- раскрыть понимание личности в психологии
- произвести периодизацию развития личности на основе анализа теоретических и практических данных психологической литературы
- выявить кризисные моменты развития личности
- изучить сущность возрастного кризиса;
- охарактеризовать психологическое воздействие на человека в период возрастного кризиса.
Объектом исследования данной работы является психология личности
Предметом исследования определены кризисные периоды развития личностиЛитература1. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблема формирования личности. М., 1995.
2. Вахтеров В.П. Избранные педагогические сочинения. М., 1987. - 311с.
3. Возрастная и педагогическая психология / под ред. Гамезо и др. - М., 1984.
4. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1982. Т. 4.
5. Дармодехин С. В. Современный подросток: проблемы жизнедеятельности. - М., 1999..
6. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т./ Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1986. - 372 с.
7. Кон И. С. Возрастные категории в науках о человеке и обществе. - Социол. исследования, 1978, № 3.
8. Косякова О.О. Возрастные кризисы. Ростов н/Д: Феникс, 2007.
9. Лейтес Н. С. К проблеме сенситивных периодов психического развития. - В кн.: Принцип развития в психологии. М., 1978.
10. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1977.
11. Новое педагогическое мышление. Под ред. Петровского А. В. - М., 1989. - 310с.
12. Пахальян В. Э. Психологические особенности общения со взрослыми в старшем школьном возрасте: Дис. канд. психол. наук.-М., 1981.
13. Поливанов К.Н. Психология возрастных кризисов // Вопросы психологии, 4, 2000.
14. Принцип развития в психологии / Под ред. Анцыферовой Л.И. М., 1978.
15. Психологическая и педагогическая помощь детям и подросткам / под ред. Ткаченко А.С. - Брянск, 1994.
16. Психология современного подростка / под ред. Д. И. Фельдштейна М., 1997.
17. Пэррет Л. Подросток и его проблемы. - СПб, 2002.
18. Рабочая книга школьного психолога / И.В.Дубровина, М.К.Акимова, Е.М.Борисова и др.; Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Просвещение, 1991.
19. Роуз М. Трудности с подростками. Руководство по воспитанию подростков. - М., 1994, с. 46.
20. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.В. Гамезо. М., 2001.
21. Томэ Г. Теоретические и эмпирические основы психологии развития человеческой жизни. - В кн.: Принцип развития в психологии. М., 1978
22. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1987
23. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.
24. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996.
|
|
